ACTIVIDADES SOBRE CLIMOGRAMAS

EJEMPLOS DE CLIMOGRAMAS

CLIMAS CÁLIDOS

ECUATORIAL

TROPICAL

DESÉRTICO

CLIMAS TEMPLADOS

MEDITERRÁNEO

OCEÁNICO

CONTINENTAL 

CLIMAS FRÍOS

POLAR

ALTA MONTAÑA

EJERCICIO SOBRE CLIMOGRAMAS

Se trata de comentar, siguiendo las instrucciones que tenéis en el libro, los siguientes climogramas. Es importante hacer un buen comentario y deducir a qué clima pertenece el climograma, teniendo en cuenta tanto las temperaturas como las precipitaciones.

1) Cabo Celjuskin 
2) Nicosia
3) L'viv
4) Kuala Lumpur 
5) Shannon
6) Ghat
7) Abuja
8) Sonnblick
9) Muharraq
10) Minsk 
11)Bandar Seri Begawan 
12) Montpellier
13) Bangalore
14) Burdeos 
15) Whitehorse

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN SOBRE EL SECTOR PRIMARIO: AVANCES Y PROBLEMAS

INTRODUCCIÓN

El sector primario incluye las actividades económicas dedicadas a obtener recursos de la Naturaleza que son la agricultura, ganadería, pesca y explotación forestal.

En esta actividad vamos a repasar algunos temas relacionados con estos sectores y que son un problema o provocan debate en el mundo actualmente.

Nos dividiremos en 7 grupos para tratar de comprender algunas de las técnicas productivas más rentables e interesantes desde el punto de vista comercial, pero que pueden resultar más agresivas o dañinas para el medio.

Hoy en día, gracias a la tecnología es posible modificar las condiciones naturales desfavorables y acelerar el proceso productivo con el uso de maquinarias, productos químicos... Esto suele suceder en la economía de mercado que emplea tecnología avanzada y suele estar especializada en uno o pocos productos.

¿Cómo hacer el trabajo?

En primer lugar buscad en vuestro libro si hay alguna información sobre el tema que os ha correspondido.

En segundo lugar buscad en Internet, usando en primer lugar las entradas facilitadas por vuestro profesor. 

En tercer lugar sintetizad información y ordenarla apropiadamente.

PARTES:

1) Explicación ilustrada del problema o asunto que os ha correspondido.

2) Planteamiento de los problemas, dificultades, críticas o polémica que exista sobre ese asunto.

3) Soluciones que hoy en día se ofrecen para solucionar o afrontar estos asuntos.

4) Valoración que hacéis vosotros del problema y sus soluciones, y del trabajo realizado.

(Más abajo lo tenéis más explicado)

A continuación indicaré qué alumnos deben hacer cada trabajo:

TRABAJO A: 

TRABAJO B:

TRABAJO C: 

TRABAJO D:

TRABAJO E: 

TRABAJO F: 

TRABAJO G: 

A: Agricultura con semillas transgénicas.

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B: El uso de abonos químicos y pesticidas en la agricultura 

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C: Los problemas de la pesca actual
(Excepción de la acuicultura y las piscifactorías)

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D: Ganadería con problemas de la explotación ganadera intensiva (estres animal, uso de medicamentos, tipo de alimentación, contaminación...)

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E: Explotación forestal, silvicultura y deforestación

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F: La acuicultura y las pisicifactorías.

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G: El abandono del campo y de la vida rural.

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OBJETIVO:

Realizar una buena presentación (powerpoint o en otro formato si lo preferís)  sobre el tema que os ha correspondido, en la que aparezca claramente:

*Una explicación del problema o el aspecto del sector primario correspondiente.
*Problemas, dificultades, cosas negativas/positivas que conlleva.
*Posibles soluciones o alternativas.
*Conclusiones y vuestra opinión personal.


PROCESO

1. Leed la información de los enlaces que tenéis para cada uno de los temas. Extraer de ellos la información relevante que os pueda servir para realizar la presentación. NO COPIAR Y PEGAR: LEER Y EXTRAER IDEAS.

2. Buscad información complementaria sobre el tema que os ha correspondido en Internet o en vuestro libro de texto o en otros libros. Leedla y extraer ideas que complementen lo anterior.

3. Seleccionad algunas imágenes de Internet que ilustren cada tema (ejemplos, dependerá de cada caso):

*Personas o lugares donde se desarrollan esas actividades productivas

*El paisaje donde se desenvuelve la acción 

*El producto que se obtiene

*Las repercusiones negativas que provoca
*Mapas, gráficas....

4. Si es posible, buscad una noticia en internet sobre vuestro tema. No importa de cuándo sea pero vigilad bien de dónde conseguís la información. ¿En la noticia, el problema lo muestran como algo positivo o negativo? 

Finalmente intentaremos hacer una exposición pública y un debate. No se si será posible, porque somos muchos, pero ya os lo confirmaré.


EVALUACIÓN:

RÚBRICA PARA EVALUAR UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN Y UNA PRESENTACIÓN SOBRE UN TEMA DEL SECTOR PRIMARIO:

CATEGORÍA	TRABAJO DE EXPERTO	BUEN TRABAJO	TRABAJO REGULAR	TRABAJO INSUFICENTE
CONTENIDO	Se trata el tema con claridad y profundidad. Quedan claros los aspectos más importantes, los aspectos positvos y negativos del tema expuesto.	Se trata el tema con cierta claridad y detalle, pero queda algún aspecto poco explicado Queda bastante claro el tema aunque podrían haberse clarificado mejor los aspectos positivos y negativos.	El tema se trata con poco claridad y detalle, con ideas en parte confusas o desordenadas. No se han tenido en cuenta suficientes aspectos negativos y positivos sobre el tema.	El tema queda muy poco claro y poco detallado. La presentación es confusa, desordenada o muy pobre.
USO DE LAS FUENTES	Se han empleado las fuentes necesarias, haciendo un buen uso de la información, sin copiar y pegar de Internet, resumiendo bien las ideas centrales de estas fuentes e integrando la información de diversas procedencias.	Se han empleado bastantes fuentes, sin copiar ni pegar de Internet. Se ha resumido bastante bien su contenido y se ha empleado la información con suficiente orden.	Se han empleado las fuentes de forma bastante superficial, sin obtener toda la información relevante que era posible e integrándola de forma poco clara. Algunos elementos se han copiado y pegado directamente de la fuente.	Se han empleado las fuentes de forma deficiente. Se extrae poca información o de forma inadecuado. Se copia material directamente de Internet. No se integra la información.
PRESENTACIÓN	La presentación es clara, adecuada, bien ilustrada, limpia, sin faltas de ortografía y original.	La presentación es suficientemente clara, con alguna ilustración adecuada, aseada, sin faltas y con cierta originalidad.	La presentación es poco clara y/o ordenada, las ilustraciones son pobres o poco adecuadas, con alguna falta y con poca originalidad.	La presentación es pobre, desordenada, mal o poco ilustrada, con faltas de ortografía y poco original.
EXPOSICIÓN	Los autores dominan el tema y lo explican con soltura, claridad, exponen aspectos negativos y positivos y posible soluciones. No leen en la esposición y muestran seguridad. La exposición resulta interesante.	Los autores exponen el tema con bastante soltura y claridad y en su exposición se pueden ver os aspectos negativos y positivos del tema y laguna posible solución. Sólo miran sus notas puntualmente y muestran cierta seguridad. La exposición es adecuada.	El tema se expone con alguna duda, sin demasiado orden y con poca soltura. Se lee parte de la exposición. No quedan totalmente claros los aspectos negativos y positivos del tema tratado. La exposición no resulta muy interesante.	El tema se expone con muy poca claridad y soltura, leyendo y sin mostrar seguridad ni control del tema. La exposición resulta pobre o monótona.

En esta ocasión no ha podido ser, pero sabed que:

ACTIVIDADES SOBRE MAPAS FÍSICOS MUDOS DE ESPAÑA, EUROPA Y EL MUNDO

REPASAMOS LOS MAPAS FÍSICOS

LOCALIZACIÓN DE FORMAS DEL RELIEVE EN ESPAÑA:
1. MAPA FÍSICO DE ESPAÑA 1
2. MAPA FÍSICO DE ESPAÑA 2 
3. MAPA FÍSICO DE ESPAÑA 3
4. MAPA FÍSICO DE ESPAÑA 4

LOCALIZACIÓN DE FORMAS DEL RELIEVE EN EUROPA:
5. MAPA FÍSICO DE EUROPA 1
6. MAPA FÍSICO DE EUROPA 2




LOCALIZACIÓN DE FORMAS DEL RELIEVE EN EL MUNDO:
7. MAPAMUNDI FÍSICO 1
8. MAPAMUNDI FÍSICO 2
9. MAPAMUNDI FISICO 3 (Hay algún elemento que no hemos dado, muy pocos pero alguno)

SOBRE NAPOLEÓN

Napoleón es uno de los personajes de la historia más conocidos. Todo el mundo ha oido hablar alguna vez sobre él. Veamos brevemente quién fue, alguna anécdota sobre su persona, cómo fue representado por los pintores de su época y su importancia dentro de la Revolución Francesa.

Napoleón: Consulado

Tras el Golpe de Estado, se proclama la fase del consulado, donde el primer cónsul (Napoleón) acapara un poder casi absoluto. Poco a poco Napoleón fue acaparando mayor poder hasta que en 1802 se proclamó cónsul vitalicio y en 1804 Emperador.

Napoleón desarrolló un férreo control del orden público, a al vez que creó instituciones y reformas civiles que consolidaron el proceso de la Revolución Francesa (pero, desde su vertiente moderada).

Napoleón ya tenía claro entonces que lo más importante no eran las batallas, sino que la verdadera contribución a la historia vendría más bien del lado de la política. Según sus propias palabras: “Mi verdadera gloria no es haber ganado 40 batallas. Waterloo borrará el recuerdo de tantas victorias, pero lo que nada logrará destruir, lo que vivirá para siempre, es mi código civil”.

La otra vertiente de su gobierno fue la política exterior, cuyo objetivo fue l dominación de Europa, utilizando para ello la conquista militar

Consecuencias de la política exterior napoleónica

a)      La extensión de las ideas del liberalismo y de los ideales de la Revolución Francesas, por los territorios dominados, al instaurar y desarrollar una administración de tipo liberal en estos Estados.

b)      El “despertar” de las ideas y del sentimiento nacionalista, al surgir movimientos contrarios a la dominación napoleónica, en base al sentimiento de identidad como colectivo (“nación”)

 Texto: el proyecto Europeo de Napoleón

“Una de las ideas que más me ocuparon había sido la reunión, la concentración de los mismos pueblos geográficos que las revoluciones y la política han disuelto y dividido; de manera que contándose en Europa más de treinta millones de franceses, quince de españoles, quince de italianos y treinta de alemanes, hubiera querido hacer de cada uno de estos pueblos un solo cuerpo de nación [...]; ¡Yo me juzgaba digno de tamaña gloria! [...] En tal estado de cosas podía haber más probabilidades de conseguir en todas partes la unidad de códigos, de principios, opiniones, sentimientos, ideas e intereses. Acaso entonces, con el apoyo de las luces universalmente extendidas, hubiera sido permitido soñar la gran familia europea [...]. Como quiera que sea, esta reunión (la de Europa) se hará tarde o temprano.”                                                                                           Palabras de Napoleón el 11 de noviembre de 1816

Video-flash: El Imperio de Napoleón.

 

NAPOLEÓN Y LA PRENSA DE LA ÉPOCA

Napoleón cumplió su sueño y logró tener a su merced a casi toda Europa, hasta que una de las tantas coaliciones, la sexta para ser más exactos logró derrotarlo aliándose con el frío y el hambre.  Corría el año 1812. A partir de allí comenzó una serie de derrotas que culminaría con la ocupación de París por parte de los aliados (20 de marzo de 1814). Quince días después el Emperador abdicó y fue condenado al destierro en la isla italiana de Elba, de la que se esperaba que no retornaría.

Pero inesperadamente Napoleón logró evadir su custodia (hacia fines de febrero de 1815) y emprendió un glorioso retorno a su patria. A mediados de marzo ingresó a París; en el periplo no debió realizar un solo disparo; las tropas realistas que debían enfrentarle fueron sumándose a sus fuerzas.

Todos aquellos que habían abandonado de Napoleón y durante su exilio lo habían criticado abiertamente a medida que éste se acercaba a la capital iban modificando gradualmente su opinión, el mejor de los ejemplos lo representan los medios de comunicación, que en menos de 15 días, cambiaron la denominación de Napoleón de “monstruo” a la de su Majestad el Emperador para referirse obviamente a la misma persona.

Estos eran (traducidos del francés) los titulares aparecidos en el periódico francés El Monitor, en marzo de 1815:

9 de marzo: El Monstruo se escapó de su destierro.
10 de marzo: El Ogro corso ha desembarcado en Cabo Juan.
11 de marzo: El Tigre se ha mostrado en el terreno. Las tropas avanzan para detener por todos lados su progreso. Así concluirá su aventura miserable llegando a ser un vagabundo entre las montañas.
12 de marzo: El Monstruo actualmente ha avanzado por Grenoble.
13 de marzo: El Tirano está ahora en Lyon. Cunde el temor en las calles por su aparición.
18 de marzo: El Usurpador se ha aventurado a acercarse. Está a 60 horas de marcha de la capital.
19 de marzo: Bonaparte avanza con marcha forzada, pero es imposible que él pueda alcanzar París.
20 de marzo: Napoleón llegará a los muros de París mañana.
21 de marzo: El Emperador Napoleón está en Fontainebleau.
22 de Marzo: La tarde de ayer Su Majestad El Emperador hizo su entrada pública y llegó a las Tullerias. Nada puede exceder la alegría universal. ¡Viva el Imperio!

SOBRE NAPOLEÓN




ACTIVIDAD:

1. Ambas imágenes representan a Napoleón: compáralas (¿cómo aparece representado? ¿qué sensación transmiten?), y explica lo que te sugiere cada una, relacionando tu argumentación con los datos históricos vistos en el tema.

MUJERES DE LA ILUSTRACIÓN

Aunque la mayoría de los pensadores considerados como padres de la Ilustración son hombres, en esta corriente de pensamiento aparecen también algunas mujeres que van a ir tomando un papel relevante, hasta el punto que podemos considerar que en este momento arranca el pensamiento feminista.
En tu libro de texto (pg. 38-39) tienes una doble página titulada "¿Una revolución sin mujeres", en la que se valora el papel de las mujeres en este movimiento de pensamiento.
En especial se hace referencia a Olympe de Gouges, aunque hubo muchas otras mujeres que jugaron un papel muy importante en la época de la Ilustración y de las revoluciones liberales, como Marie-Thérèse Rodet, Emilie du Chatelet, Maria Gaetana Agnesi o Mary Wollstonecraft.

Marie-Thérèse Rodet


Emilie du Chatelet

Maria Gaetana Agnesi











Lee la información de tu libro de texto, y las frases que os he puesto aquí y realiza las siguientes actividades.


1) Haz una breve redacción en la que se explique la relación entre el inicio del movimiento feminista y las ideas de la Ilustración, partiendo de las frases de Mary Wollstonecraft que puedes leer más arriba en esta entrada del blog y de la información de la página 38-39.

2) Explica la siguiente frase de Olympe de Gouges, otra pensadora de la época:

“La mujer tiene el derecho de subir al cadalso*, debe tener igualmente el derecho de subir a la tribuna”. Olympe de Gouges. Declaración de los Derechos de la Mujer

*Cadalso: plataforma construida para ajusticiar a los condenados a muerte.

*Tribuna: hace referencia al lugar dónde los parlamentarios realizan sus discursos.

3) Lee el siguiente texto sobre las ideas y la importancia de Mary Wollstonecraft y Olympe de Gouges y realiza un resumen de las ideas esenciales.

"Mary Wollstonecraft y su obra Vindicación de los Derechos de la Mujer, es considerado un texto fundacional del feminismo. Junto con Olympe de Gouges, fue una de las iniciadoras del pensamiento feminista. Condenaban la educación dirigida a las mujeres de la época, que sólo las hacía ser débiles y centrarse en aspectos superficiales y en potenciar sus valores estéticos, errando en la concepción del verdadero papel que debían tener. Wollstonecraft reivindicaba, además del cambio radical en los modelos educativos, la total erradicación de leyes que soportaran esta concepción de la inferioridad de la mujer para lograr la independencia, o al menos comenzar a pensar en ella. Por supuesto, no aceptaba las limitaciones de las esferas público-hombre/privado mujer, y no aprobaba las reglas de educación que Rousseau había proyectado para las mujeres; en su lugar, aprobaba las líneas pedagógicas diseñadas para los hombres y además pedía su extensión para las mujeres a fin de que ambos sexos tuvieran la posibilidad de convertirse en ciudadanos. Mary Wollstonecraft luchó por cambiar la educación de las mujeres, pero también defendió un cambio en el matrimonio y la inclusión del sexo femenino en la vida política. Su Vindicación de los Derechos de la Mujer se caracteriza por su simplicidad en las formas pero también por su profundo y apasionado mensaje, que hicieron mella en las mentes más liberales de toda Europa. En resumen, lo que hace Mary Wollstonecraft es arengar a todas las mujeres para no conformarse con el papel secundario que algunos hombres les reservan en la sociedad, las anima a luchar por su dignidad, por la igualdad y por una educación digna, y a reflexionar hasta comprender que es necesario todo ello para conseguir el progreso de la sociedad. Como ya he mencionado anteriormente, el movimiento feminista no hubiera sido posible sin la publicación textos como la Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana, escrito en 1791 por Olympe de Gouges, y la Vindicación de los Derechos de la Mujer. Ambas obras consiguieron, con el tiempo, que se comenzaran a ver como caducos y ridículos los anticuados sistemas de educación."

"EL PAPEL DE LA MUJER COMO CIUDADANA EN EL SIGLO XVIII: LA EDUCACIÓN Y LO PRIVADO", por Lucía Criado Torres

4)  En el siguiente enlace puedes leer la Declaración de Derechos de la Mujer y de la Ciudadana. Léela y compárala con la Declaración de Derechos del Hombre y el Ciudadano, publicada durante la Revolución Francesa (la puedes encontrar aquí)

•    Comenta las diferencias que te parezcan más relevantes (selecciona 3 o 4)
•    ¿Por qué la escribió su autora? ¿Cuál fue su principal objetivo?
•    ¿En tu opinión cuál es la importancia histórica de la Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana? ¿Crees que influyó en los posteriores movimientos por la igualdad entre hombres y mujeres?

5) Busca información sobre alguna otra mujer ilustrada y cuáles fueron sus aportaciones en diversos campos del saber o de la reivindicación del papel o los derechos de la mujer (ejemplos: la española Josefa Amar y Borbón o la italiana Laura Bassi).

ACTIVIDADES SOBRE LA TIERRA, COORDENADAS, HUSOS...

EJERCICIOS INTERACTIVOS DEL TEMA

1. RELLENA HUECOS SOBRE EL MOVIMIENTO DE ROTACIÓN

2. RELLENA HUECOS SOBRE EL MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN

3. RELLENA HUECOS SOBRE LOS PARALELOS.

4. RELLENA HUECOS OBRE LOS MERIDIANOS

5. LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA

6. ROTACIÓN Y TRASLACIÓN

7. SOBRE PARALELOS, MERIDIANOS...

8. SOBRE PARALELOS Y MERIDIANOS 2

9. COORDENADAS. EMPAREJAMIENTOS

10. COORDENADAS GEOGRÁFICAS.

11. COORDENADAS GEOGRÁFICAS.

12. COORDENADAS EN EDUCAPLUS.

13. HUSOS HORARIOS HUECOS.

14. PARALELOS, MERIDIANOS, LONGITUD, LATITUD Y COORDENADAS GEOGRAFICAS

15. TEST DE TESTEANDO SOBRE EL TEMA


EJERCICIOS SOBRE HUSOS HORARIOS



1. Localiza estas capitales en el mapa: Madrid, Londres, El Cairo y Tokio.
a) Si en Madrid son las 8 de la tarde (20 horas), ¿qué hora será en esas capitales?

2. Si un partido de fútbol de la selección Argentina se juega en Ecuador a las 10 de las noche (22 horas). ¿A qué hora se transmite por TV en las siguientes ciudades?
Buenos Aires:
Madrid: 
Nueva Delhi (India):
Los Angeles: 

3. Estoy en España y cojo un avión que sale a las 6 de la tarde (18 horas) con dirección a Brasil. El vuelo dura 7 horas. ¿ A que hora llegaré a Brasil ? 

4. Si una familia sale de Paris a las 6 de la mañana, con destino a Buenos Aires:
a) ¿Qué hora es en esos momentos en la capital argentina?
b) Si el viaje dura 6 horas, a qué hora llegará a Buenos Aires?
c) ¿Qué hora será en Paris cuando el avión aterrice en Buenos Aires?

5. Si en tu zona horaria son las 5 de la mañana, ¿qué hora será a 60º al Oeste? 

6. Quieres encontrarte con un amigo a las 8 de la tarde. Tu estás en el Reino Unido y tu amigo en Rusia. En el Reino Unido son las 4 de la tarde y en Rusia las 7. ¿ En que país podrías encontraros a las 8 de la tarde teniendo en cuenta que tardas una hora en cruzar cada uso horario?

7. Tienes un amigo en Pekin (China) con quien quieres jugar una partida online al FIFA. En España son las 20:00. ¿Qué hora es en Pekín? ¿Es una buena hora para jugar?

8. Vas a un concierto de Taylor Swift en New York a las 21:00 ¿A qué hora deberías coger el vuelo si éste dura 5 horas?

9. Un amigo tuyo está viviendo en la costa oeste de Canadá y quieres hablar con él por Skype. Él solo puede hablar a las 18.00 hora de Canadá. ¿A qué hora tienes que llamarlo?

EL PRIMER DÍA DE CULTURA CLÁSICA

Hoy es vuestro primer día de una nueva asignatura llamada Culitura Clásica. Probablemente no tenéis muy claro qué es lo que os vais a encontrar ni de qué va exactamente su contenido.

Una idea fundamental que vamos a trabajar a lo largo del curso es que el mundo clásico, Grecia y Roma, ha influido muchísimo en las culturas, las formas de vida, las costumbres, la política... que se han desarrollado en Europa con posterioridad, hasta el mundo actual.

Vamos hacer un pequeño juego o búsqueda inicial para que vayáis tomando consciencia de esta enorme influencia y de cómo en el mundo actual, y a lo largo de la historia, la presencia de lo clásico han sido continuas.  

Os voy a poner a continuación una serie de imágenes, palabras o conceptos... actuales o cercanos en el tiempo que tienen relación con el mundo clásico. Debéis investigar esa relación en Internet.

Id haciendo un documento de word respondiendo a las siguientes preguntas sobre cada una de las imágenes o los conceptos.


1) Todos reconoceis este símbolo o logo de una marca conosida

Tiene que ver con el mundo clásico. ¿Por qué? ¿Qué significa? ¿Qué relación tiene su origen con el tipo de productos que vende esa marca?

2) Una de las enfermedades más terribles del mundo actual es el cáncer de mama. Esta enfermedad tiene un nombre de origen griego... buscad el origen del nombre y buscad también por qué se le llama así a esta enfermedad.

3) Las aventuras de Percy Jackson han tenido bastante éxito, tanto en los libros como en las películas. Investigad qué relación tiene este personaje con la mitología griega.

4) Acabamos de regresar del verano... alguno de vosotros se habrá comido un helado como:


Pues bien... su nombre significa algo en latín... y tiene un sentido haberle puesto ese nombre a estos helados...¿cuál es?

5) También durante el verano, mucha gente aprovecha las horas de más calor del día para hacer la siesta. El nombre de la siesta tiene un orgien romano, investígalo y explica porqué llamamos siesta al tiempo que dedicamos a dormir después de comer.

6) Siguiendo con las actividades veraniegas

Igual algún afortunado ha disfrutado de una estancia en algún hotel con "Spa ".... ¿qué es un spa? ¿Por qué se llama así? ¿Tiene algo que ver con el mundo romano..? A ver quien lo descubre...

7) Estoy seguro que todos conoceis la marca ASICS de calzado deportivo...



... pero seguramente no sabeis que el nombre de esa marca encierra un acrónimo ( son cinco iniciales de una frase latina)... buscadla y buscad tambié su significado y explicad qué relación tiene ese nombre con los productos a los que se dedica la marca.


8) Cuando acabéis vuestros estudios y empecéis a buscar trabajo, tendréis que elaborar un curriculom (o curriculum vitae) ¿Qué es eso? Es una expresión la tina...¿qué significaba para los romanos? ¿Qué relación tiene con los curriculums actuales?

LA GEOGRAFIA EN LAS NOTICIAS

Los periódicos y los noticiarios televisivos están llenos de noticias de carácter internacional, que nos hablan del mundo en el que vivimos.
La geografía es la materia que se centra en el estudio de nuestro planeta y de las relaciones que el hombre mantiene con él. 
En ocasiones las noticias son una excelente fuente de información para entender mejor el mundo en el que vivimos, veamos algún ejemplo con noticias de las últimas semanas.

ENLACE CON RTVE INTERNACIONAL

ENLACE CON RTVE ECONOMÍA

TRABAJO SOBRE MITOLOGÍA Y ASTROLOGÍA

En este final de curso vamos a realizar un último trabajo de investigación relacionado con la mitología y la astrología.

Os organizaréis en 4 grupos, cada uno de ellostendrá que hacer una breve y sencilla presentación o documento de texto, ilustrados con imágenes con los siguientes puntos:

1. Busca informareh para poder contestar a las siguientes cuestibuh:

a) ¿Por qué los signos del zodiaco tienen nombres relacionados con la mitología?

b) ¿De dónde viene la creencia de que los astros y el zodiaco interviene en nuestras vidas? ¿Qué piensas de esa creencia?

c) ¿Hay más estrellas o constelaciones que tengan relación con la mitología? Nombra al menos 5.

2. Cada grupo tomará los signos del zodiaco de una estación (Grupo 1 Invierno, Grupo 2 Primavera, Grupo 3 Verano, y Grupo 4 Otoño) y buscarán lo siguiente:

a) Imágenes en los que se represente el signo relacionado con las estrellas

b) Imágenes del mito relacionado con cada signo.

c) Una explicación breve del mito relacionado con el signo.

Espero que hagáis un buen trabajo, con gusto y curiosidad.