ANTISEMITISMO Y OTRAS PERSECUCIONES EN EL NAZISMO

Todos los fascismos tienden a ser nacionalistas, a exaltar a su nación, a sus compatriotas, y, en ocasiones, a una raza.

Una de las caracteristicas propias del nazismo, dentro del conjunto de los fascismos, es su fuerte componente racista y xenófoba, y, más aún, su obsesión por conseguir una raza pura, limpia de imperfecciones o mezclas. La raza aria (a la que pertenecían alemanes, austríacos y algún centroeuropeo más, además de los nórdicos) era la raza superior. Los eslavos (este de Europa), los mediterráneos, los negros, los árabes, los gitanos... todos eramos razas inferiores, eso sí, en diferente grado. Los judíos eran para ellos los peores.

El Holocausto, también conocido como Shoà (que significa 'catástrofe' en hebreo), fue el genocidio que se produjo en Europa durante la II Guerra Mundial y bajo el régimen de la Alemania nazi. Empezó a gestarse poco antes de la guerra, hacia 1938, y se prolongó hasta el fin del conflicto.

Es imposible conocer la cifra exacta de asesinados. Pero existe un consenso para establecer que aproximadamente 6 millones de judíos murieron en manos de los nazis. De hecho, aproximadamente un tercio de los judíos que vivían entonces, fueron asesinados. Al menos un millón eran niños.

Se mataba por motivos étnicos, religiosos, de orientación sexual y políticos.

No voy a pararme en otras minorías étnicas como los negros, los gitanos u otros grupos perseguidos por su ideología (comunistas...) o su orientación sexual (homosexuales). Hablaremos del tema de los discapacitados y del de los judíos.

La obsesión nazi por la pureza racial les llevo a prácticas terribles, como la eutanasia selectiva con los propios alemanes que presentaban alguna discapacidad, especialmente de carácter mental. Esto es menos conocido que el exterminio de los judíos, pero es igualmente terrible.

Os voy a dar alguna información sobre todo esto, y después os indicaré qué tareas podéis hacer.


1. ELIMINACIÓN DE LOS DISCAPACITADOS (LOS QUE "ENSUCIABAN" LA PERFECTA RAZA ARIA)

EL AKTION T-4 ES UN PROGRAMA NAZI DE ELIMINACIÓN DE LOS DISCAPACITADOS FÍSICOS Y MENTALES, AQUELLOS CIUDADANOS ALEMANES QUE REPRESENTABAN, SEGÚN SU FORMA DE VER LAS COSAS, UNA VERGÜENZA, UNA DEGRADACIÓN DE LA RAZA ARIA, Y ADEMÁS, UN GASTO TREMENDO PARA ALEMANIA.

Mirad este breve vídeo, está extraido de un documental de unos 10-15 minutos que todos los alemanes veían cuando iban al cine, antes de la película, a finales de los años 30.

Pretendía predisponer a toda la gente a favor de una política de exterminio de los discapacitados, y hacer ver como normal que estas personas no eran realmente una vida humana. 

El documental  se llamó "EXISTENCIA SIN VIDA" (DASEIN OHNE LEBEN)

La propaganda nazi, que era muy poderosa, dedicó enormes esfuerzos a que esa idea de desprecio por los discapacitados llegará a todos, y les convenciera. Mirad estos carteles:

a)


Veáse como se identifica a un enfermo mental con un gasto.

Aquí trata de señalar el enorme esfuerzo que supone para los fuertes alemanes perfectamente arios, cubrir los recursos que se necesitan para atender a los discapacitados.


Aquí compara lo que cuesta mantener a un discapacitado en un centro especializado con lo que necesita una familia alemana para vivir.


b) Porque la familia alemana perfecta, la de raza aria 100%, era una maravilla como esta:





El ideal de familia aria perfecta: muchos hijos, perfectamente rubios y racialmente intachables.


2. PERSECUCIÓN DE LOS JUDÍOS. LA SOLUCIÓN FINAL.

En primer lugar lee la información que sobre el antisemitismo hay en tu libro de texto (pg.161).

Lo que a todos nos suena más sobre el antisemitismo o persecución a los judíos es el tema de los campos de exterminio. Pero eso fue el último paso. Todo comenzó de una forma más sutil.

En muchas de las películas que han tratado el tema se muestra como los judíos sufrieron un proceso paulatino de exclusión.

*Normas que prohibían el acceso a ciertos espacios públcios.
*Normas que limitaban derechos a los judíos.
*Leyes que impedían que se casaran judío/as con arios/as (Leyes de Nuremberg, 1935) 
*Normas sobre portar signos distintivos de ser judíos (estrella de David amarilla).
*Los grupos paramilitares nazis empezaron a señalar los negocios y tiendas de judíos para que los demás alemanes no los frecuentaran.
*En la noche de los Cristales Rotos (1938), se asaltaron negocios judíos, se asesinó a algunos de ellos...
*Se abrieron los primeros campos de concentración y de trabajo a los que eran enviados los judíos.
*Finalmente, en plena 2ª Guerra Mundial, en 1941, Hitler u sus más cercanos colaboradores decidieron llevar a delante la llamada "Solución Final", que consistía en el exterminio total de los judíos en campos de exterminio.


Todo ello acompañada de campañas publicitarias para convencer a todos los alemanes de la conveniencia de estas políticas.

IMÁGENES RELACIONADAS CON EL ANTISEMITISMO Y LA PROPAGANDA NAZI ANTIJUDÍA


a) La propaganda empieza por los niños:

Una ilustración de un libro para niños. Los titulares dicen "Los judíos son nuestra desgracia" y "Como engaña el judío". Alemania, 1936.

Niños judíos avergonzados ante sus propios compañeros de clase.

Propaganda que se extendió a toda la población




Mirad como se relaciona al judío con el comunismo y con la avaricia, la acaparación de dinero, para fomentar el odio hacia ellos.

b) El proceso de exclusión



Bancos que no eran para judíos

Negocios marcados:





Estrella de David obligatoria:



Las complicadas leyes de Nuremberg (matrimonios prohibidos entre judíos y alemanes)

Los colores y su porcentaje en la circunferencia indican la pureza aria y judía de los contrayentes (una locura).


c) Noche de los Cristales Rotos.



Sinagoga destrozada.



Negocio judío asaltado.


d) La Solución Final. Campos de exterminio.
















UNA FOTO Y UNA HISTORIA INCREIBLE: AUGUST LANDMESSER

 

LA CORTA VIDA DE ANA FRANK

  ACTIVIDADES

TAREA 1
OS OFREZCO TRES ALTERNATIVAS PARA QUE PODÁIS ELEGIR (CADA PERSONA HACE UNA, Y SI QUERÉIS SE PUEDE TRABAJAR POR PAREJAS). Todas conllevan una parte de búsqueda de información e investigación.

A) Realizar un LINOIT o una Presentación (Power Point, Prezi...) sobre el AKTION T-4 y la eliminación de discapacitados en la Alemania Nazi. Cosas que puede contener:

• Datos estadísticos (cuántas personas fueron afectadas)
• Propaganda
• Lugares dónde se realizó.
• Testimonios sobre lo que pensaba la gente
• (...hay muchas más posibilidades)

Como todo este tipo de tabajos, bien ilustrado con imágenes...


B) Realizar un LINOIT o una Presentación (Power Point, Prezi...) sobre la presencia de los españoles en los campos de concentración nazis, especialmente en el campo de Mauthausen. Cosas que puede contener:

• Datos estadísticos (cuántas personas fueron afectadas)
• Datos sobre ese campo
• El fotógrafo español de Mauthausen (Boix).
• ¿Por qué hubo españoles allí?
• (...hay muchas más posibilidades)

Como todo este tipo de tabajos, bien ilustrado con imágenes...


C) Realizar un LINOIT o una Presentación (Power Point, Prezi...) sobre el antisemitismo nazi y la solución final (el Holocausto). Cosas que puede contener:

• Datos estadísticos (cuántas personas fueron afectadas)
• Campos de concentración
• Experiencias en los mismos
• Métodos de exterminio y eliminación de los restos
• (...hay muchas más posibilidades)

Como todo este tipo de trabajos, bien ilustrado con imágenes...

TAREA 2

ESTA TAREA ES INDIVIDUAL.
Haz una aportación al siguiente PADLET contestando las 2 cuestiones para pensar que os he puesto. Para poder participar os pedirá una clave que os he puesto en la hoja de trabajo semanal.

IMPORTANTE: 
*PON TU NOMBRE EN LA PARTE DE ARRIBA DE TU APORTACIÓN.
*RECUERDA que en el momento que te pongas a escribir tienes que hacer toda la respuesta, si sales y vuelves a entrar se puede perder lo escrito.
*Al final publicaré todas las respuestas y veremos el mural completo con las aportaciones de todos.

Las preguntas son:

a) ¿Cómo es posible que una sociedad moderna y culta como era la alemana de los años 30 del siglo XX aceptara la llegada de un régimen como el de Hitler, y que permitiera barbaridades como la eliminación de las discapacitados, la discriminación de los judíos o la solución final?

b) ¿Crees que algo así podría acudir hoy en día? ¿Cómo reaccionaríamos?

NAZISMO

PARA TENER UNA INFORMACIÓN BÁSICA DEL MOVIMIENTO ENCABEZADO POR ADOLF HITLER, Lee con atención tu libro de texto pgs 179-181 (desde donde comienza el Nazismo).

ACTIVIDADES

TAREA 1
Actividades del libro. Página 182-183: 5, 8 y 10 



TAREA 2. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y REFLEXIÓN.
ACTIVIDAD 2.1
En primer lugar tenéis las imágenes de 8 protagonistas importantes de la Alemania nazi. A continuación encontraréis una pista correspondiente a cada uno de ellos.





Debéis intentar descubrir el nombre de los personajes. A ver quien consigue identificar bien a los 8.

ACTIVIDAD 2.2
Sabéis que la esvástica fue una seña de identidad del partido nazi.

Pero, ¿sabéis cuál es su origen? ¿Cuál es su verdadero significado? Esta otra fotografía es de un mosaico romano… ¿encontráis alguna explicación?

ACTIVIDAD 2.3
Estudia atentamente la siguiente caricatura y responde a las preguntas planteadas:

a) ¿Qué ves en la imagen?
b) ¿Qué era la Loba Capitolina?
c) ¿Qué tienen en común los personajes representados?
d) ¿Cuál crees que es la intención del autor de la caricatura?

ACTIVIDAD 2.4
Estudia con atención el gráfico que se te presenta y escribe una breve reflexión sobre la relación del voto nazi y el desempleo en la Alemania de entreguerras.

ACTIVIDAD 2.5

Cuando los soviéticos llegaron a Berlin, Hitler ya se había suicidado, y para que no le ocurriera lo mismo que le ocurrió a Mussolini tras su ejecución, ordenó incinerar su cuerpo. ¿Por qué lo haría? Investiga qué le ocurrió al cuerpo de Mussolini tras su ejecución.

PROPAGANDA, EUTANASIA/EUGENESIA Y HOLOCAUSTO EN LA ALEMANIA NAZI

EL AKTION T-4 ES UN PROGRAMA NAZI DE ELIMINACIÓN DE LOS DISCAPACITADOS FÍSICOS Y MENTALES, AQUELLOS CIUDADANOS ALEMANES QUE REPRESENTABAN, SEGÚN SU FORMA DE VER LAS COSAS, UNA VERGÜENZA, UNA DEGRADACIÓN DE LA RAZA ARIA, Y ADEMÁS, UN GASTO TREMENDO PARA ALEMANIA.

EXISTENCIA SIN VIDA (DASEIN OHNE LEBEN)











El ideal de familia aria perfecta: muchos hijos, perfectamente rubios y racialmente intachables.



LA PROPAGANDA NAZI CONTRA LOS JUDÍOS... CÓMO CREAR UN AMBIENTE FAVORABLE HACIA LA EXCLUSIÓN Y LA POSTERIOR ELIMINACIÓN DEL PUEBLO JUDÍO

EL JUDÍO ETERNO (DER EWIGE JUDE, 1940)


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"Quien tiene la culpa de las guerras"


Exclusión social:










NOCHE DE LOS CRISTALES ROTOS








TRABAJO SOBRE LA PELÍCULA "LA LISTA DE SCHINDLER"




Año: 1993 
Duración: 187' 
Dirección: Steven Spielberg 
País: EE.UU. 
Argumento: Película basada en hechos reales. Oskar Schindler es un empresario alemán, afiliado al Partido Nazi que, tras la invasión de Polonia, durante la Segunda Guerra Mundial, llega a un acuerdo económico con el director de un campo de trabajos forzados para usar en su fábrica trabajadores judíos (sin salario y en condiciones de esclavitud). Poco a poco va tomando conciencia del proceso de genocidio de los judíos por parte de los nazis y cambia de actitud. Una película que intenta mostrar con toda la crudeza el Holocausto y cómo hubo algunas personas que intentaron impedirlo.


ACTIVIDAD 1. REFLEXIONAMOS EN GRUPO
Elementos de debate para iniciar un cine fórum:

a) ¿Cómo se pudo llegar a la barbarie del Holocausto?
b) ¿Qué podemos hacer para que no vuelva a suceder?
c) ¿Qué piensas de que haya personas que afirman que el Holocausto nunca sucedió y que se trata de un invento de los vencedores de la Segunda Guerra Mundial?

y la pregunta más inquietante...

¿Dónde habría estado yo en esa situación? ¿qué hubiera hecho?


ACTIVIDAD 2. COMPRENSIÓN DE LA PELÍCULA

1.- ¿Qué enseñanza moral tiene la película, en tu opinión?
2.- Cita algunos hechos del film en los que se exprese la toma de conciencia solidaria de Schindler. A tu juicio, ¿qué es lo que hace cambiar de actitud a Schindler?
3.- Explica la importancia que tienen en el compromiso de Schindler estos factores: la ayuda de Isaac Stern; la crueldad de Amon Goeth; la contemplación de la
evacuación del ghetto de Varsovia; la exhumación de los cadáveres; la necesidad de defender su negocio.
4.- En la Alemania nazi se persiguió y asesinó de forma sistemática a los judíos, gitanos, comunistas, homosexuales... ¿Qué opinas de este comportamiento? ¿Qué argumentos o justificaciones dan los protagonistas de la película de las persecuciones? ¿Qué opinas de estas justificaciones?
5.- La vida en los campos de concentración nazi era una pesadilla continua de la que muy pocos lograron salir con vida. ¿Qué crees que era lo peor de todo para quienes vivían en un campo? ¿De dónde crees que podían sacar fuerzas para soportar la situación? ¿Qué aspectos les permitían sobrevivir en esas circunstancias?
6. Cuando los guardianes y oficiales del campo de concentración tienen que castigar o matar a algún prisionero, ¿qué crees que pasa por sus mentes? ¿Te parece que se sienten culpables por lo que están haciendo? ¿Son conscientes del dolor que su comportamiento provoca? Reflexionad sobre los mecanismos que nos hacen a veces ciegos ante las consecuencias de nuestra conducta, y el peligro que esto tiene en una sociedad como la nuestra.
7.- ¿Qué opinas de la actitud de Schindler? ¿A qué riesgos se exponía intentando salvar a sus obreros? ¿Te parece valiente su actitud? En tu opinión, ¿qué es lo que le hace cambiar, anteponiendo la solidaridad a la rentabilidad de sus negocios?
8.- El contable de Schindler le dice, en una ocasión, que «quien salva una vida está salvando todas las vidas». ¿Qué crees que quiere decir esto? ¿Qué significado pudo tener la actitud de Schindler para sus operarios judíos?


ACTIVIDAD 3. CUESTIONES PARA PENSAR

a) Oskar Schindler sufre un evidente cambio de actitud hacia los judíos a lo largo de la película. ¿Cuál es la causa?
b) La persecución que sufrieron los judíos durante la Segunda Guerra Mundial era fruto de una ideología racista. ¿Qué intereses alimentaron, durante los años treinta del siglo XX, la expansión en Alemania de esta ideología?
c) En la película, los judíos son tratados como seres inferiores, desposeídos de la dignidad propia de todos los seres humanos. ¿Qué utilidad pueden tener textos como la Declaración Universal de Derechos Humanos para que hechos así no vuelvan a suceder?
d) ¿Qué relación existe entre el Holocausto y el origen de la Declaración Universal de los Derechos Humanos? ¿Qué parte del Preámbulo de la Declaración se refiere al Holocausto y a los otros genocidios cometidos durante la Segunda Guerra Mundial?
e) ¿Por qué los judíos eran obligados a llevar una estrella de David en la ropa?
f) Valorar, a la vista de las consecuencias de la ideología racista nazi, la existencia en la actualidad de grupos neonazis.
g) La película refleja el uso que hicieron de la mano de obra esclava grandes empresas alemanas. Algunas de estas empresas siguen existiendo. ¿Siguen siendo de alguna forma responsables de los hechos que protagonizaron hace setenta años?
h) ¿Por qué la mayoría de los totalitarismos recurren al trabajo esclavo de determinados colectivos? ¿Qué colectivos son los más vulnerables en estas circunstancias?
i) No sólo los judíos fueron víctimas de los campos de concentración o de exterminio, también fueron perseguidos otros colectivos, como los gitanos, los homosexuales, los partidarios de opciones políticas de izquierdas, los testigos de Jehová… Sin embargo, su presencia en la literatura o el cine sobre los crímenes del nazismo es muy reducida. ¿A qué puede ser debido?
j) ¿Qué juicio merecen los médicos que en lugar de dedicarse a curar enfermos se dedican a decidir quién sigue siendo apto para trabajar y quién no, y por lo tanto debe morir? ¿Cómo intentan disimular las personas que están enfermas?
k) La película, pese a rodarse en 1993, es en blanco y negro. ¿Por qué Steven Spielberg decidió rodarla en blanco y negro y no en color?
l) ¿Qué aparece en color en la película? ¿Cuál es el motivo de esta excepción?
m) En los juicios de Nuremberg se juzgó sólo a los máximos responsables de los crímenes de guerra del nazismo. Valorar el sentimiento de culpa que en la actualidad puede sentir el pueblo alemán en su conjunto por los crímenes del nazismo. ¿Tiene algún sentido?
n) ¿Por qué Oskar Schindler es encarcelado? ¿Qué valoración merece una sociedad que aprueba que alguien pueda ser encarcelado por un motivo de este tipo?
o) ¿Hubo otros casos como el de Oskar Schindler, de personas que se jugaron la vida para salvar a los judíos? ¿Por qué en circunstancias así unas personas colaboran con los agresores, otras se inhiben y algunas se oponen?
p) ¿Cómo sería el mundo si nadie se hubiera opuesto al expansionismo nazi?
q) Amón Göt, el jefe del campo de concentración de Plaszow, es condenado a muerte acusado de Crímenes contra la Humanidad. Indicar ejemplos de crímenes contra la humanidad cometidos por los nazis que salen en la película.
r) Refiriéndose a su criada judía, Amón Göt dice: “Sé que no eres una persona en el sentido estricto de la palabra.” ¿Qué relación hay entre esta frase y el trato que reciben los judíos? ¿Por qué Amón Göt pega a su criada?
s) En la película se ven varios ejemplos de corrupción (sobornos, regalos a dirigentes políticos y militares). Citar los distintos casos de corrupción que aparece en la película.
t) En algunos países el negacionismo está penado por la ley (por ejemplo en Alemania). Sin embargo, los negacionistas piden que se les aplique el derecho a la libertad de expresión. Valorar las razones de una y otra posición.
u) Recordar el pasado sirve para intentar evitar que sus excesos se repitan. ¿Cómo incide en esta necesaria memoria histórica que en la actualidad haya personas que niegan el Holocausto o lo minimizan?
v) ¿Por qué aparecen al final de la película los personajes reales que vivieron la historia? ¿En qué medida el hecho de que la película esté basada en hechos reales la hace más efectiva como herramienta de sensibilización?
w) Cuando Steven Spielberg recibió el Oscar por La Lista de Schindler, pidió a los profesores que pasaran esta película en las escuelas. Valorar el posible papel pedagógico de esta película para mostrar los crímenes del nazismo y el Holocausto.



Escenas:

Escena inicial: plegaria de las velas.




La niña del abrigo rojo. Schindler ve la matanza del gheto.

POEMA DE PRIMO LEVI

Ustedes que viven seguros

En sus cálidos hogares

Ustedes que al volver a casa

Encuentran la comida caliente

Y rostros amigos

Pregúntense si es un hombre

El que trabaja en el lodo

El que no conoce la paz

El que lucha por medio pan

El que muere por un sí o un no

Pregúntense si es una mujer

La que no tiene cabello ni nombre

Ni fuerza para recordarlo

Y sí la mirada vacía y el regazo frío

Como una rana en invierno

Piensen que ésto ocurrió:

Les encomiendo estas palabras.

Grábenlas en sus corazones

Cuando estén en casa, cuando anden por la calle

Cuando se acuesten, cuando se levanten;

Repítanselas a sus hijos.

Si no, que sus casas se derrumben

Y la enfermedad los incapacite

Y sus descendientes les den la espalda.

Primo Levi

Escritor italiano.

Sobreviviente de Auschwitz.

NAZISMO, HOLOCAUSTO Y CAMPOS DE CONCENTRACIÓN

El siguiente documental de Documentos TV (TVE), llamado el "Convoy de los 927", habla de los españoles que estuvieron en el campo de concentración de Mauthausen. En él participan algunos de los supervivientes que nos cuentan su terrible experiencia.

ACTIVIDADES SOBRE EL NAZISMO

ACTIVIDAD 1
En primer lugar tenéis las imágenes de 8 protagonistas importantes de la Alemania nazi. A continuación tenéis una pista correspondiente a cada uno de ellos.





Debéis intentar descubrir el nombre de los personajes. 

ACTIVIDAD 2
Sabéis que la esvástica fue una seña de identidad del partido nazi.

Pero, ¿sabéis cuál es su origen? ¿Cuál es su verdadero significado? Esta otra fotografía es de un mosaico romano que podemos ver en el Museo Nacional de Arte Romano en Mérida…¿encontráis alguna explicación?

ACTIVIDAD 3
Estudia atentamente la siguiente caricatura y responde a las preguntas planteadas:

1. ¿Qué ves en la imagen?
2. ¿Qué era la Loba Capitolina?
3. ¿Qué tienen en común los personajes representados?
4. ¿Cuál crees que es la intención del autor de la caricatura?

ACTIVIDAD 4


Estudia con atención el gráfico que se te presenta y escribe una breve reflexión sobre la relación del voto nazi y el desempleo en la Alemania de entreguerras.



ACTIVIDAD 5

Cuando los soviéticos llegaron a Berlin, Hitler ya se había suicidado, y para que no le ocurriera lo mismo que le ocurrió a Mussolini tras su ejecución, parece ser que ordenó incinerar su cuerpo. ¿Por qué lo haría? Investiga qué le ocurrió al cuerpo de Mussolini tras su ejecución.