PROBLEMAS DEL MUNDO ACTUAL: EL HAMBRE

EL HAMBRE EN EL MUNDO ACTUAL

VEAMOS LOS SIGUIENTES VIDEOS:

LA DESNUTRICIÓN

ARTICULO DE LA VANGUARDIA SOBRE EL HAMBRE EN EL MUNDO.

ARTÍCULO SOBRE DESNUTRICIÓN

UNIDAD DIDACTICA SOBRE EL HAMBRE EN EL MUNDO

JUEGOS SOBRE LA UNION EUROPEA

PODÉIS REALIZAR LOS SIGUIENTES TESTS SOBRE LA UE POR PAREJAS.

TEST GENERAL SOBRE LA UE. 

TEST SOBRE CÓMO INFLUYE LA UE EN NUESTRA VIDA DIARIA.

TEST DE LOS PAÍSES DE LA UNIÓN EUROPEA EN UN MAPA.

BANDERAS DE LOS PAÍSES DE LA UNIÓN EUROPEA

TEST DE LOS PAÍSES DE LA UNIÓN EUROPEA (MAPA)

SOPA DE LETRAS CON 15 PAÍSES DE LA UNIÓN EUROPEA EN INGLÉS

TRABAJO SOBRE LOS CONTINENTES

 Vamos a concluir el curso aprendiendo un poco más sobre las características de los continentes de la Tierra.

Trabajaremos en grupos de cuatro según la distribución que tenéis a continuación. 

GRUPO 1. (ASIA Y OCEANIA): Laura Ch, Laura S, Jan y Héctor

GRUPO 2. (ASIA Y OCEANÍA): Rubén, Cris, Selena y Melissa

GRUPO 3. (AMÉRICA): David C, Aldo, Marta y Begoña

GRUPO 4. (AMÉRICA): Nerea, Jordi, Violeta y Desiré

GRUPO 5. (ÁFRICA): David P, Iris, Jorge y Carolina

GRUPO 6. (ÁFRICA):  Carla, Manuel, Sofia y Ralfs

GRUPO 7. (UNIÓN EUROPEA): Diego, Carlota, Carmen y Rebeca

GRUPO 8 (UNIÓN EUROPEA): Úrsula, Óscar, Belén y Sasha.

TAREA A REALIZAR

Siguiendo la información que tenéis en vuestro libro de texto (temas 3.1, 3.2, 3.3. y 3.4) tenéis que hacer una presentación en el formato que queráis (powerpoint, canva, genially o cualquier otro...) sobre las ideas más importantes que aparecen en el tema de vuestro continente.

La presentación estará bien organizada, los textos sin faltas de ortografía y bien redactados y muy bien ilustrada (con imágenes que tengan sentido y ayuden a entender lo que se presenta). 

Podemos decir que vuestro guión básico serían los puntos del tema correspondiente, pero si alguien quiera hacer modificaciones, quitar alguna cosa o añadir otra, lo tendrá que consultar con el profe. En los casos de Asia, África y América se habla de política, de población y poblamiento y de economía; en el tema de la Unión Europea los puntos son algo diferentes.

Puede haber mapas, ilustraciones, cuadros, diagramas, o cualquier otra información complementaria que penséis que sea adecuada y que ayude a explicar el contenido.

No debe tener un excesivo texto (sintetizar la información) y en la exposición deberéis contarlo, no leerlo.

Contaremos con 2 o 3 días de trabajo en clase, en el aula de informática, pero debéis avanzar también algo la tarea desde casa.

Organizaros bien, y haced un trabajo estupendo.

Ánimo y adelante 

Si tenemos tiempo los trabajos serán expuestos (eso espero). 

EL POBLAMIENTO URBANO

 LAS CIUDADES EN PRESENTACIÓN. - Recursos de Geografía e Historia (actticsociales.com)

PLANO DE LA CIUDAD DE GANDIA

TIPOS DE PLANOS

IRREGULAR

CÓRDOBA

TOLEDO

RADIOCENTRICO

CENTRO DE VITORIA

PALMANOVA (RENACIMIENTO)

NORDLINGEN (ALEMANIA)

PLANOS EN CUADRÍCULA O DÁMERO

ESTRUCTURA DE LAS CIUDADES ROMANAS

MADRID (BARRIO DE SALAMANCA, ENSANCHE DE MADRID)

BARCELONA

PLANOS DE VALENCIA:

RED URBANA ESPAÑOLA

FUNCIONES URBANAS.

Indica que 5 funciones urbanas se pueden observar en estas imágenes:

LAS CIUDADES MAS POBLADAS DEL MUNDO

NATIONAL GEOGRAPHIC

LAS CIUDADES MÁS GRANDES DE LA TIERRA

 

EVOLUCIÓN DE LAS CIUDADES MÁS GRANDES DE LA TIERRA

EVOLUCIÓN Y CRECIMIENTO DE LAS CIUDADES (HALICARNASO)

¿LAS CIUDADES DEL FUTURO? 

TRABAJO Y EXPOSICIÓN SOBRE ALGUNOS DE LOS GRANDES PROBLEMAS DEL FUTURO DE LA HUMANIDAD Y DEL PLANETA

 

Para cambiar un poco la dinámica de las clases, vamos a trabajar las unidades 2.1 y 2.2 de una forma un poco diferente.

Introduciremos en una clase de que van estos dos temas, centrados en el impacto del ser humano en el medio y es us recursos. Veremos en clase el primer punto.

El resto de los puntos de los dos temas indicados serán repartidos por grupos para que cada uno de estos grupos prepare una pequeña presentación y explique al resto de la clase el problema que se plantea en ese punto.

Para ello mirará bien la información del libro y, en algún aspecto buscará información complementaria. La presentación debe ser sencilla, pero clara, y muy visual (imágenes, gráficas, mapas....)

Cada grupo explicará al resto de la clase el aspecto que le ha tocado explicar y preparará una serie de preguntas que permitan entender la problemática que plantea ese aspecto del tema. También se puede presentar como un debate o una búsqueda de soluciones o alternativas.

NO VOY A PERMITIR QUE SE LEA NADA EN LA PRESENTACIÓN: HEMOS DE DOMINAR TOTALMENTE ESA BREVE PARTE DEL TEMA QUE NOS HA CORRESPONDIDO Y HEMOS DE EXPLICARLA CON CLARIDAD Y SOLTURA, PORQUE A PARTIR DE AHORA SOIS EXPERTOS EN VUESTRO APARTADO.

TEMAS:

1) El futuro del petróleo y las energías fósiles

2) El futuro de la minería

3) La luna o el espacio ¿son la solución?

4) Las energías limpias y sus limitaciones

5) La pérdida de biodiversidad.

6) El calentamiento global/cambio climático

7) Los problemas con el agua

8) Los problemas con los residuos

9) Los ecosistemas (final del tema 2.2)

GRUPOS:

a) Marta T, Álvaro, Amalia y David (tema 1)

b) Jaume, Maya y Karina (tema 2)

c) Sara, Adrián V. y Fran (tema 3)

d) Rebeca, Vicente e Isaac (tema 4)

e) Salva P, Júlia y Lucia (tema 5)

f) Irene, Marc, Victoria y Carlos (tema 6)

g) Carlota, Noelia y Sergio (tema 7)

h) Adrián F, Roser, André y Elsa. (tema 8)

i) Ferran, Marta G. y Salva O. (tema 9)

OBJETIVOS BÁSICOS DE ESTE TRABAJO:

*Conocer algunos de los problemas básicos del futuro de la humanidad y de nuestro planeta.

*Exponer públicamente con claridad, coherencia, buen contenido y fluidez, un tema preparado previamente.

INVESTIGAMOS SOBRE LOS OCÉANOS Y LOS MARES

 Vais a hacer un pequeño trabajo sobre los mares y los océanos de la Tierra.

En primer lugar os tenéis que organizar en grupos de 2 o 3 personas. 

Una vez hechos los grupos tendréis que hacer la siguiente actividad.

*PREPARAR UNA PRESENTACIÓN (en el formato que queráis: Power Point, Canva, Prezi...) QUE CONTENDRÁ LO SIGUIENTE:

1) Información sobre alguna de las maravillas que podemos encontrar en los océanos y mares del Mundo (Fondos marinos espectaculares; costas especialmente hermosas; fauna curiosa o espectacular; datos curiosos sobre los mares; curiosidades o cosas llamativas sobre sus movimientos: corrientes marinas, olas o mareas...)

    -Explicad lo que habéis encontrado (buscad algo de información e incluidla, pero que no sea copiado de largos textos de Internet, si no elaborado por vosotros); e ilustradlo con bonitas imágenes.

2) Debéis buscar información e imágenes relativas a situaciones que amenazan o ponen en peligro la "salud" de los océanos y mares: contaminación, deshechos y basuras que acaban en el mar, malas prácticas pesqueras, y otras que vosotros encontréis y os parezcan interesantes

-Explicad lo que habéis encontrado (buscad algo de información e incluidla, pero que no sea copiado de largos textos de Internet, si no elaborado por vosotros); e ilustradlo con imágenes que muestren esos peligros.

3) Buscamos y proponemos soluciones para esas amenazas que sufren los mares y los océanos, y los incluimos en el final de nuestra presentación.

ESPERO QUE HAGÁIS UNOS TRABAJOS Y UNAS PRESENTACIONES ESPECTACULARES. MUCHO ÁNIMO

JUEGOS GEOGRÁFICOS

 

COMUNIDADES AUTÓNOMAS DE ESPAÑA

PROVINCIAS DE ESPAÑA

RIOS DE ESPAÑA

CIUDADES DE ESPAÑA

PAISES DE EUROPA

CAPITALES Y BANDERAS DE EUROPA

GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE. TRABAJOS

Para terminar el curso, vamos a realizar unos trabajos sencillos sobre problemas medioambientales, desarrollo sostenible y protección del espacio natural.

La base de la información que necesitáis la encontraréis en el tema 6 de vuestro libro de texto.

El trabajo en principio se hará en grupos de 3 personas.

Los temas de vuestros trabajos serán:

1. DESARROLLO SOSTENIBLE

2. IMPACTOS AMBIENTALES DEL SECTOR PRIMARIO.

3. IMPACTOS AMBIENTALES DEL SECTOR SECUNDARIA.

4. IMPACTOS AMBIENTALES DEL SECTOR TERCIARIO.

5. PROBLEMAS Y RETOS MEDIOAMBIENTALES EN ESPAÑA.

6. ÁREAS PROTEGIDAS EN ESPAÑA.

El trabajo consistirá en la elaboración de una presentación que debe partir de la base de la información que tenéis en vuestro libro de texto sobre el punto que os corresponda, y después podéis ampliarla con imágenes, noticias, información complementaria, etc...

La idea es hacer unas breves exposiciones en clase.

NUESTRO DEFORMADO MAPA DEL MUNDO

 En la siguiente imagen vamos a ver la representación más habitual de la Tierra, basada en la proyección de Mercator: 

Pues bien el mundo real no es así. Cualquier proyección cartográfica es necesariamente una visión deformada de la realidad, porque la Tierra es tridimensional, en concreto es una esfera, y lo que plasmamos en los mapas es una imagen bidimensional. 

De la Tierra en 3D a la proyección de Mercator:

 

Si eliminamos las deformidades podemos observar el verdadero tamaño de los países. Podemos hacerlo aquí:

EL VERDADERO TAMAÑO DE LOS PAÍSES DEL MUNDO

ACTIVIDAD:

1)

Con la simple observación del mapa de más arriba, trata de comparar las superficies de estos países o continentes. Se trata de una comparación sencilla, estimada (sin buscar datos sobre la superficie): decir si son similares, si una es más grande que otra o si una es mucho más grande que otra. 

- Groenlandia vs Arabia

- Rusia vs Brasil

- Alaska vs México

- Bolívia vs España

- Egipto vs Alemania

2)

Para realizar esta parte de la tarea hay que visitar la web: https://thetruesize.com/

Arrastra los territorios anteriores para comparar en igualdad de condiciones.

Para comparar países, escribir nombre en el cuadro de búsqueda. El contorno del país de colorea y se puede arrastrar.

Haz captura de pantalla de cada una de las comparaciones (contornos superpuestos). Las capturas pueden ser pequeñas.

3)

Aportar una pequeña tabla en la que se comparan las superficies en km2 para corroborar el apartado 2. La misma web https://thetruesize.com/ ofrece esta información.

HACEMOS MURALES VIRTUALES SOBRE PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES

 

VAMOS A REALIZAR UNOS MURALES VIRTUALES SOBRE ALGUNOS DE LOS PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES PROVOCADOS POR LA ACCIÓN HUMANA.

LA INFORMACIÓN BÁSICA DE LA QUE DEBEMOS PARTIR SE ENCUENTRA EN VUESTRO LIBRO DE TEXTO (Tema 6, punto 4, pgs. 140-145).

LA HERRAMIENTA QUE UTILIZAREMOS ES LINO (o LINOIT) UN PROGRAMA ON LINE QUE PERMITE HACER MURALES MUY AMPLIOS Y VISTOSOS.

*Os explicaré lo básico de LINO en clase, luego ya se trata de que vayáis probando las opciones.

*Aquí tenéis un TUTORIAL, con lo esencial para empezar a trabajar en LINOIT.

*A continuación os pongo una serie de enlaces con buena información sobre los problemas medioambientales que tenéis que trabajar

En clase os indicaré a cada uno en qué tema debe centrarse:

1. USOS Y CONTAMINACIÓN DE LAS AGUAS
*Sobre los usos del agua y la contaminación del agua. También sobre medidas para el ahorro de agua.
*Sobreexplotación y contaminación de las aguas.
*Contaminación de las aguas.
*Contaminación de las aguas II 


2. CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA
*Sobre la contaminación atmosférica.
*Sobre el cambio climático.
*También aquí.
*Efectos invernadero y cambio climático.
*Gráfico interactivo sobre el efecto invernadero.


3. DESERTIZACIÓN, EROSIÓN y PÉRDIDA DE LA BIODIVERSIDAD.
*Sobre desertización.
*Desertización y erosión.
*Deforestación y desertización.

*Destrucción de hábitat.
*La biodiversidad en peligro.
*La pérdida de biodiversidad

QUÉ DEBE CONTENER EL MURAL:

*Información básica de cada uno de los problemas medioambientales.

*Imágenes o algún video (breves e interesantes) sobre el problema medioambiental tratado.

*Una buena organización espacial de toda la información.

*Que sea completo, bien escrito, bien organizado y aseado.

TRABAJO CON FUENTES DIVERSAS: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. LA PAC EN LA UE

Una de las técnicas de trabajo más importantes en vuestras tareas en la escuela es el proceso de obtención, tratamiento y uso de la información que obtenemos de diferentes fuentes.
Si nos piden un trabajo de investigación o de búsqueda de información sobre un aspecto cualquiera de una de nuestras asignaturas, es necesario que empleemos un método de trabajo adecuado, para lograr unos resultados relevantes y valiosos.
Estas son las instrucciones básicas que deberíamos seguir:

1. Dado que la fuente de información básica va a ser Internet y sus buscadores, debemos buscar la información con cuidado, con calma, sin prisas y sin contentarnos con el primer resultado que encontremos.
2. Si nos proponen páginas en la que la calidad de la información está contrastada, debemos utilizarlas en primer lugar, sin que eso suponga que no podemos usar otras páginas.
3. Nunca es suficiente una fuente de información: debemos emplear varias.
4. Debemos leer la información, localizar los datos esenciales, los que nos interesan y son más relevantes de cada una de las fuentes empleadas, extraerlos, reordenarlos y crear un texto nuevo y personal, que será el resultado final de la búsqueda de información.

Vamos a hacer un ejercicio práctico.

Supongamos que un profesor os pide que busquéis información sobre la PAC, una de las políticas de la Unión Europea. Y supongamos que después de seguir las indicaciones del profesor y mirar las páginas que él os ha señalado, además de alguna otra buscada por vosotros tenéis el siguiente material (3 textos).
Una vez recopilado el material habría que hacer lo siguiente:

• Leer y subrayar las ideas más importantes del texto.
• Extraer esas ideas de los tres textos y reorganizarlas, de manera que el resultado final, nuestro informe sobre la PAC, sea realmente completo y tenga sentido.
• Redactar ese informe a partir de las ideas extraídas.

TEXTO 1

La política agrícola común (PAC) es una política común a todos los estados miembros de la Unión Europea. Se gestiona y financia a escala europea con todos los recursos del presupuesto anual de la UE. La PAC, lanzada en 1962, representa una asociación entre la agricultura y la sociedad, entre Europa y los agricultores. 

Sus principales objetivos son:

*Mejorar la productividad agrícola, de forma que los consumidores dispongan de un suministro estable de alimentos a precios asequibles;

*Garantizar a los agricultores de la UE una vida razonable.

Ahora, cincuenta años después, la UE debe enfrentarse a más retos:

*La seguridad alimentaria: a escala mundial, la producción de alimentos deberá duplicarse para alimentar a una población global de 9 000 millones de personas en 2050;

*El cambio climático y la gestión sostenible de los recursos naturales;

*La conservación del paisaje en toda la UE y el mantenimiento de una economía rural viva.

TEXTO 2

Considerada una de las políticas agrícolas más importantes del mundo, la PAC o Política Agrícola Común de la Unión Europea es sin dudas una de las herramientas más significativas de esta unión política-económica europea. La PAC se centra en la organización y en la sistemización de todas las políticas agrícolas de aquellos países que integren la unión, así como también se ocupa de generar subsidios e inversiones en gran cantidad para estimular el sector agrícola. Se estima que actualmente la PAC ocupa casi la mitad del presupuesto total de la Unión Europea, representando eso alrededor de 50 billones de euros por año.

La PAC ha existido desde fines de la década del ’50, momento en el cual las diferentes naciones integrantes de la Unión Europea buscaron establecer un marco común para la actividad agrícola a fin de ordenar y revitalizar las economías particularmente afectadas luego de las dos guerras mundiales. Así, los principales objetivos de esta Política Agrícola Común fueron el incremento de la productividad agrícola a partir de la promoción del progreso técnico y del aseguramiento de la fuerza laboral, mejorar el nivel de vida de los granjeros y productores agrícolas, la estabilización de los mercados, el mantenimiento de una buena reserva de recursos y alimentos, el desarrollo y establecimiento de precios lógicos y razonables para el público.

De este modo, una vez establecidos los objetivos e intereses de las naciones que forman parte de la UE, la acción a llevar adelante fue básicamente estimular la productividad del sector a partir del otorgamiento de subsidios, seguridades para las fuerzas laborales del medio rural y el aumento del presupuesto de la comunidad para este sector económico.

A lo largo de su historia, la PAC ha encontrado numerosas reformas que tuvieron que ver con las diferentes vicisitudes socio-económicas de cada momento. Hoy en día, esta política sigue manteniendo al agrícola como uno de los sectores con mayor inversión en Europa.

TEXTO 3

PAC son las siglas de Política Agraria Común: Se trata de una de las políticas más importantes y uno de los elementos esenciales del sistema institucional de la Unión Europea.

El origen de la PAC se remonta a los años 50, en una Europa occidental cuya población estaba marcada por los años de guerra y en la que la agricultura había quedado paralizada y el abastecimiento de alimentos no podía garantizarse. El objetivo central de esta primera PAC fue fomentar la mejora de la productividad agrícola, de forma que los consumidores dispusieran de un suministro estable de alimentos a precios asequibles, y garantizar que la UE disponía de un sector agrícola viable.

La PAC ofrecía subvenciones y sistemas que garantizaban precios elevados a los agricultores, proporcionando incentivos para que produjeran más. En este sentido, se concedía asistencia financiera para la reestructuración de la agricultura, por ejemplo mediante subsidios a las inversiones agrícolas para favorecer el crecimiento de las explotaciones y de la gestión de conocimientos tecnológicos, para adaptarse a las condiciones económico-sociales de entonces.
Se introdujeron determinadas medidas de ayuda a la jubilación anticipada, a la formación profesional y en apoyo de las regiones más desfavorecidas.

A partir de los años 80, la PAC alcanzó su objetivo de hacer evolucionar a la UE hacia la autosuficiencia. Sin embargo, la UE tuvo que enfrentarse también con excedentes casi permanentes de los principales productos agrícolas, algunos de los cuales se exportaron (con ayuda de subvenciones), mientras que otros tuvieron que ser almacenados o eliminados dentro de la UE. Estas medidas supusieron un coste presupuestario elevado, provocaron distorsiones en algunos mercados mundiales, y no siempre redundaron en interés de los agricultores, hasta el punto de que pronto se hicieron impopulares entre consumidores y contribuyentes. Al mismo tiempo la sociedad se iba preocupando cada vez más por el desarrollo sostenible de la agricultura y de su relación con el medio ambiente, y la Cumbre para la Tierra, celebrada a principios de los años 90 en Río de Janeiro (1992) supuso un hito crucial.

ACTUALIDAD ECONOMICA: NOTICIAS ECONOMICAS PARA COMENTAR EL CLASE

AQUÍ TENÉIS UNAS CUANTAS NOTICIAS RECIENTES (O AL MENOS NO MUY ANTIGUAS) RELACIONADAS CON ASPECTOS DE LA ECONOMÍA QUE ESTAMOS TRATANDO EN ESTOS TEMAS

1. Lee bien la noticia.
2. Haz un buen resumen escrito de su contenido, distinguiendo la idea principal y las secundarias. (por escrito)
3. Relaciona la noticia con algún aspecto de la economía de los que hemos tratado y haz una valoración personal de la misma. (por escrito)
4. Prepara una explicación para tus compañeros del contenido de la noticias (como si fuera un telediario o una entrevista sería genial).

NOTICIAS:

1) INDONESIA ESTRANGULA EL PRECIO DEL NIQUEL (EL PAIS, 2/10/2019) (https://elpais.com/economia/2019/10/02/actualidad/1570038152_190896.html)


2) EL MERCADO LABORAL SE FRENA: EL EMPLEO CRECE AL MENOR RITMO DESDE 2013 (EL PAIS, 2/10/2019) 
(https://elpais.com/economia/2019/10/02/actualidad/1569999172_397526.html)

3) LA LUZ HUNDE EL IPC EN SEPTIEMBRE AL 0'1%, LA TASA MÁS BAJA EN TRES AÑOS (EL PAIS 30/9/2019)
https://elpais.com/economia/2019/09/30/actualidad/1569828389_026237.html

4) EL PARÓN DEL CONSUMO ARRASTRA AL PIB, QUE CRECE AL MENOR RITMO DESDE 2014 (EL PAIS, 30/9/2019)
(https://elpais.com/economia/2019/09/30/actualidad/1569827274_459374.html)

5) MOTIVOS PARA INVERTIR EN AUTOMATIZACIÓN (ABC, 13/9/2019)
https://www.abc.es/economia/abci-motivos-para-invertir-automatizacion-201909131817_noticia.html

6) LA INVERSIÓN EN I+D CRECE UN 6% EN ESPAÑA HASTA LOS 14052 MILLONES (EL PAÍS 6/6/2019)
https://elpais.com/economia/2019/06/06/actualidad/1559825298_164366.html

7) TRES IMPUESTOS VERDES PARA COMBATIR LA CRISIS MEDIOAMBIENTAL (EL PAIS, 20/10/2019)
https://elpais.com/economia/2019/10/20/actualidad/1571591631_754422.html

8) EL FRENAZO ECONÓMICO LLEGA AL EMPLEO, EN EL PEOR VERANO DESDE 2012 (EL PAIS, 23/10/2019)
https://elpais.com/economia/2019/10/23/actualidad/1571857238_118711.html

9) ASÚMALO, SI QUIERE VENDER SU PISO TENDRÁ QUE BAJAR SU PRECIO (EL PAIS, 19/10/2019)
https://elpais.com/economia/2019/10/17/actualidad/1571328148_449058.html

ACTIVIDADES SOBRE EL ESTADO

EL ESTADO. ACTIVIDADES. INVESTIGA

CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA DE 1978

1) ¿Cuántos presidentes del gobierno ha tenido España desde que volvimos a la Democracia en 1975? (Nombres, partido político, años en el poder).

2) ¿Hemos tenido alguna República? (Justifica y da algunos datos, duración...), y ¿Algún sistema autoritario o Dictadura en el último siglo? (Justifica y da algunos datos, duración, ideología, protagonista...)

3) ¿En qué año se aprobó la actual Constitución española? Investiga y averigua cuál fue la primera Constitución aprobada en España.

4) ¿Qué dice la constitución sobre la monarquía? ¿cómo es esa monarquía? ¿qué funciones tiene? Debes mirar los artículos 56 y siguientes. ¿En qué consiste la monarquía parlamentaria?

5) Busca tres derechos o libertades reconocidos por la Constitución española. Cópialos y redacta un comentario explicando su significado.

6) ¿Cuáles serían las diferencias básicas entre un estado democrático y un estado autoritario?

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN SOBRE EL SECTOR PRIMARIO: AVANCES Y PROBLEMAS

INTRODUCCIÓN

El sector primario incluye las actividades económicas dedicadas a obtener recursos de la Naturaleza que son la agricultura, ganadería, pesca y explotación forestal.

En esta actividad vamos a repasar algunos temas relacionados con estos sectores y que son un problema o provocan debate en el mundo actualmente.

Nos dividiremos en 7 grupos para tratar de comprender algunas de las técnicas productivas más rentables e interesantes desde el punto de vista comercial, pero que pueden resultar más agresivas o dañinas para el medio.

Hoy en día, gracias a la tecnología es posible modificar las condiciones naturales desfavorables y acelerar el proceso productivo con el uso de maquinarias, productos químicos... Esto suele suceder en la economía de mercado que emplea tecnología avanzada y suele estar especializada en uno o pocos productos.

¿Cómo hacer el trabajo?

En primer lugar buscad en vuestro libro si hay alguna información sobre el tema que os ha correspondido.

En segundo lugar buscad en Internet, usando en primer lugar las entradas facilitadas por vuestro profesor. 

En tercer lugar sintetizad información y ordenarla apropiadamente.

PARTES:

1) Explicación ilustrada del problema o asunto que os ha correspondido.

2) Planteamiento de los problemas, dificultades, críticas o polémica que exista sobre ese asunto.

3) Soluciones que hoy en día se ofrecen para solucionar o afrontar estos asuntos.

4) Valoración que hacéis vosotros del problema y sus soluciones, y del trabajo realizado.

(Más abajo lo tenéis más explicado)

A continuación indicaré qué alumnos deben hacer cada trabajo:

TRABAJO A: 

TRABAJO B:

TRABAJO C: 

TRABAJO D:

TRABAJO E: 

TRABAJO F: 

TRABAJO G: 

A: Agricultura con semillas transgénicas.

Enlace 1
Enlace 2
Enlace 3
Enlace 4

B: El uso de abonos químicos y pesticidas en la agricultura 

Enlace 1
Enlace 2
Enlace 3
Enlace 4 

C: Los problemas de la pesca actual
(Excepción de la acuicultura y las piscifactorías)

Enlace 1
Enlace 2
Enlace 3
Enlace 4 (puntos del 10 al 22)

D: Ganadería con problemas de la explotación ganadera intensiva (estres animal, uso de medicamentos, tipo de alimentación, contaminación...)

Enlace 1
Enlace 2
Enlace 3
Enlace 4

E: Explotación forestal, silvicultura y deforestación

Enlace 1
Enlace 2
Enlace 3
Enlace 4

F: La acuicultura y las pisicifactorías.

Enlace 1
Enlace 2
Enlace 3
Enlace 4

G: El abandono del campo y de la vida rural.

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Enlace 4



OBJETIVO:

Realizar una buena presentación (powerpoint o en otro formato si lo preferís)  sobre el tema que os ha correspondido, en la que aparezca claramente:

*Una explicación del problema o el aspecto del sector primario correspondiente.
*Problemas, dificultades, cosas negativas/positivas que conlleva.
*Posibles soluciones o alternativas.
*Conclusiones y vuestra opinión personal.


PROCESO

1. Leed la información de los enlaces que tenéis para cada uno de los temas. Extraer de ellos la información relevante que os pueda servir para realizar la presentación. NO COPIAR Y PEGAR: LEER Y EXTRAER IDEAS.

2. Buscad información complementaria sobre el tema que os ha correspondido en Internet o en vuestro libro de texto o en otros libros. Leedla y extraer ideas que complementen lo anterior.

3. Seleccionad algunas imágenes de Internet que ilustren cada tema (ejemplos, dependerá de cada caso):

*Personas o lugares donde se desarrollan esas actividades productivas

*El paisaje donde se desenvuelve la acción 

*El producto que se obtiene

*Las repercusiones negativas que provoca
*Mapas, gráficas....

4. Si es posible, buscad una noticia en internet sobre vuestro tema. No importa de cuándo sea pero vigilad bien de dónde conseguís la información. ¿En la noticia, el problema lo muestran como algo positivo o negativo? 

Finalmente intentaremos hacer una exposición pública y un debate. No se si será posible, porque somos muchos, pero ya os lo confirmaré.


EVALUACIÓN:

RÚBRICA PARA EVALUAR UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN Y UNA PRESENTACIÓN SOBRE UN TEMA DEL SECTOR PRIMARIO:

CATEGORÍA	TRABAJO DE EXPERTO	BUEN TRABAJO	TRABAJO REGULAR	TRABAJO INSUFICENTE
CONTENIDO	Se trata el tema con claridad y profundidad. Quedan claros los aspectos más importantes, los aspectos positvos y negativos del tema expuesto.	Se trata el tema con cierta claridad y detalle, pero queda algún aspecto poco explicado Queda bastante claro el tema aunque podrían haberse clarificado mejor los aspectos positivos y negativos.	El tema se trata con poco claridad y detalle, con ideas en parte confusas o desordenadas. No se han tenido en cuenta suficientes aspectos negativos y positivos sobre el tema.	El tema queda muy poco claro y poco detallado. La presentación es confusa, desordenada o muy pobre.
USO DE LAS FUENTES	Se han empleado las fuentes necesarias, haciendo un buen uso de la información, sin copiar y pegar de Internet, resumiendo bien las ideas centrales de estas fuentes e integrando la información de diversas procedencias.	Se han empleado bastantes fuentes, sin copiar ni pegar de Internet. Se ha resumido bastante bien su contenido y se ha empleado la información con suficiente orden.	Se han empleado las fuentes de forma bastante superficial, sin obtener toda la información relevante que era posible e integrándola de forma poco clara. Algunos elementos se han copiado y pegado directamente de la fuente.	Se han empleado las fuentes de forma deficiente. Se extrae poca información o de forma inadecuado. Se copia material directamente de Internet. No se integra la información.
PRESENTACIÓN	La presentación es clara, adecuada, bien ilustrada, limpia, sin faltas de ortografía y original.	La presentación es suficientemente clara, con alguna ilustración adecuada, aseada, sin faltas y con cierta originalidad.	La presentación es poco clara y/o ordenada, las ilustraciones son pobres o poco adecuadas, con alguna falta y con poca originalidad.	La presentación es pobre, desordenada, mal o poco ilustrada, con faltas de ortografía y poco original.
EXPOSICIÓN	Los autores dominan el tema y lo explican con soltura, claridad, exponen aspectos negativos y positivos y posible soluciones. No leen en la esposición y muestran seguridad. La exposición resulta interesante.	Los autores exponen el tema con bastante soltura y claridad y en su exposición se pueden ver os aspectos negativos y positivos del tema y laguna posible solución. Sólo miran sus notas puntualmente y muestran cierta seguridad. La exposición es adecuada.	El tema se expone con alguna duda, sin demasiado orden y con poca soltura. Se lee parte de la exposición. No quedan totalmente claros los aspectos negativos y positivos del tema tratado. La exposición no resulta muy interesante.	El tema se expone con muy poca claridad y soltura, leyendo y sin mostrar seguridad ni control del tema. La exposición resulta pobre o monótona.

En esta ocasión no ha podido ser, pero sabed que: