Quiero que intentéis resolver todas las siguientes actividades.
Para ello podéis poneros por parejas y, cunado lo necesitéis, echar mano del libro de texto.
Ánimo espero que podáis con todo.
TAREA 1: JUEGOS ON-LINE
Ánimo
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lunes, 19 de junio de 2023
sábado, 6 de junio de 2020
ENIGMA PARA 2º DE ESO
COMO SE TRATA PRÁCTICAMENTE DE LA ÚLTIMA SEMANA DE TAREAS VAMOS A REALIZAR BÁSICAMENTE JUEGOS SOBRE CONTENIDOS VISTOS EN EL CURSO, SOBRE TODO EN LA ETAPA DE CLASES NO PRESENCIALES.
TAREA 1: JUEGOS ON-LINE
(Quién quiera puede enviarme capturas de pantalla con los ejercicios hechos. Sabéis cómo hacer trampas, yo espero que no las hagáis).
Ánimo
TAREA 2: ESCAPE-ROOM, DESCUBRE LOS ENIGMAS
Vais a realizar una especie de ESCAPE-ROOM, espero que os divirtáis y que aprendáis muchas cosas y repaséis otras de las que hemos visto a lo largo del TERCER TRIMESTRE.
Podéis intentar resolver el enigma en grupos de 2 o 3 personas, o de manera individual.
UTILIZAD VUESTRO LIBRO PARA BUSCAR LAS RESPUESTAS Y, SOLAMENTE SI ES NECESARIO, INTERNET.
UTILIZAD VUESTRO LIBRO PARA BUSCAR LAS RESPUESTAS Y, SOLAMENTE SI ES NECESARIO, INTERNET.
La respuesta siempre es CON TODAS LAS LETRAS EN MAYÚSCULAS, y si la palabra tiene algún acento, NO se debe poner.
El enigma permanecerá desactivado hasta el jueves 11 a las 8'00 de la mañana, a partir de ese momento podéis empezar a resolverlo.
Después de resolver un enigma, la imagen os llevará a otro, así sucesivamente, en 11 pasos.
Id apuntando las respuestas, porque si en algún enigma falláis 10 veces (cosa que no espero), tendréis que volver a comenzar
Id apuntando las respuestas, porque si en algún enigma falláis 10 veces (cosa que no espero), tendréis que volver a comenzar
Tras resolver el enigma número 11 llegaréis a una pantalla final de despedida de la tarea. Cuando lleguéis haceros una foto con la pantalla de fondo y enviádmela por mail. A ver quien la envía antes (SI TRABAJÁIS EN GRUPO, QUE UNO ME ENVÍE LA FOTO Y PONGA EL NOMBRE DE TODOS LOS COMPONENTES)
Por favor, que nadie haga trampas, es solo un juego y un reto.
Por favor, que nadie haga trampas, es solo un juego y un reto.
Para comenzar (el jueves a partir de las 8'00), tendréis que clickar sobre la imagen o sobre el letrero de abajo:
SUERTE Y DIVERTÍOS
domingo, 8 de septiembre de 2019
¿POR QUÉ ESTUDIAR HISTORIA? RECORDAMOS LAS ETAPAS DE LA HISTORIA.
¿POR QUÉ ESTUDIAMOS HISTORIA?
He aquí algunos buenos argumentos.
LAS ETAPAS DE LA HISTORIA
Erase una vez el hombre, una serie de dibujos animados de los años 80, nos mostraba de esta manera la suceisión de etapas históricas en poco más de un minuto.
He aquí algunos buenos argumentos.
LAS ETAPAS DE LA HISTORIA
Erase una vez el hombre, una serie de dibujos animados de los años 80, nos mostraba de esta manera la suceisión de etapas históricas en poco más de un minuto.
domingo, 20 de enero de 2013
INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA
PRESENTACIÓN INICIAL
FUENTES HISTÓRICAS. PRESENTACIÓN.
Cronológicamente la Historia la dividimos en Edades o periodos de tiempo comprendidos entre dos hechos históricos importantes que transformaron la vida de la Humanidad.
LAS ETAPAS DE LA HISTORIA:
FUENTES HISTÓRICAS
Los arqueólogos y los historiadores son los encargados de investigar el pasado del ser humano. Los arqueólogos analizan sobre todo los restos materiales de la vida cotidiana (cerámicas, herramientas, enterramientos, etc.) y, por ello, son los encargados de investigar las primeras etapas históricas en las que los documentos escritos son más escasos. Los historiadores se dedican al estudio de los acontecimientos y procesos, y analizan tipos de fuentes muy diversas.
CLASIFICACIÓN DE LAS FUENTES HISTÓRICAS
ACTIVIDADES
*TEST SOBRE EL TRABAJO DEL ARQUEÓLOGO.
Buen Blog sobre introducción a la historia.
FUENTES HISTÓRICAS. PRESENTACIÓN.
¿Qué es la HISTORIA?
La Historia es la ciencia que estudia el origen de la Humanidad y su evolución política y cultural a lo largo del tiempo.
Estudia, por tanto, todo lo que le ha sucedido al hombre desde su aparición en la Tierra y lo que éste ha hecho desde entonces hasta nuestros días.
Conocemos la historia del hombre gracias a los restos que ha ido dejando, a las tradiciones, monumentos, relatos orales que se van transmitiendo, a los escritos que éste ha dejado, etc.
La Historia se ayuda de otras ciencias para conocer los hechos históricos:
La Etnografía o estudio de las razas humanas.
La Filología o estudio de las lenguas.
La Arqueología o estudio de los monumentos y restos antiguos.
La Paleografía o estudio de las escrituras antiguas.
La Numismática o estudio de las monedas.
La Epigrafía o estudio de las inscripciones.
La Diplomática o estudio de los documentos.
Cronológicamente la Historia la dividimos en Edades o periodos de tiempo comprendidos entre dos hechos históricos importantes que transformaron la vida de la Humanidad.
Estas Edades son:
1. La Prehistoria o Protohistoria: hasta la utilización del testimonio escrito.
2. La Edad Antigua: hasta el fin del Imperio de Occidente. (476 d. de C.)
3. La Edad Media: hasta la toma de Constantinopla por los turcos (1453).
4. La Edad Moderna: hasta la Revolución francesa (1789)
5. La Edad Contemporánea: hasta la actualidad.
El paso al siglo XXI, junto a los grandes avances científicos y tecnológicos, y los últimos acontecimientos sucedidos, nos hacen pensar que nos encontramos ya en el inicio de una nueva etapa en la historia de la Humanidad.
LAS ETAPAS DE LA HISTORIA:
Medición del tiempo histórico
Se
utilizan varias unidades de medida del tiempo que abarcan períodos de
diferente duración. Las más frecuentes son las siguientes:
- Año: 365 días.
- Lustro: 5 años.
- Década: 10 años.
- Siglo: 100 años.
- Milenio: 1.000 años.
Para
medir etapas históricas o leer libros de historia se debe saber a qué
siglo corresponden los diferentes años, y resulta una técnica sencilla
cuando se conocen sus secretos. Lo más importante es saber que el siglo I
comienza en el año 1 d.C. y que dura hasta el año 100 d.C. A partir de
ahí todos los demás siglos son consecutivos:
- Siglo III, del año 201 al año 300.
- Siglo XI, del año 1001 al año 1100.
- Siglo XX, del año 1901 al año 2000.
- Siglo XXI, del año 2001 al 2100.
Para
saber a qué siglo corresponde una fecha determinada se observa la cifra
correspondiente a las centenas y se le suma 1.
Esta
táctica no sirve para los años terminados en «00». En ellos la cifra o
cifras que preceden a los dos ceros indican el siglo. Así, el año 100
pertenece al siglo 1, y el año 2000 al siglo XX.
La era cristiana
No
todas las sociedades parcelan y miden el tiempo de la misma forma. Cada
cultura o civilización cuenta el tiempo tomando como referencia un
acontecimiento que considera fundamental.
Por ejemplo, los romanos contaban el tiempo a partir del año de la fundación de Roma y nosotros lo hacemos a partir del nacimiento de Jesucristo, que es el año 1
de la era cristiana. Por eso se dice que los años posteriores son años
después de Cristo (d.C.) y los anteriores son años antes de Cristo
(a.C.).
Es
muy importante recordar que el límite entre las dos eras es el año 1,
año en que nació Jesucristo, y que no existe el año 0. Por tanto, se
pasa directamente del año 1 a.C. al año 1 d.C. Tampoco existió un siglo
0, por lo que se salta del siglo I a.C. al siglo I d.C.
Los
musulmanes, en cambio, empezaron a contar los años a partir del momento
en que Mahoma, el profeta del islam, escapó de la ciudad de La Meca para
difundir su doctrina, que se corresponde con el año 622 de nuestra era.
Aunque
existen diferentes formas de medir el tiempo dependiendo de la cultura,
en la actualidad la datación de los años basada en la era cristiana es
la más extendida, y es la que utiliza la mayoría de los organismos
internacionales.
FUENTES HISTÓRICAS
Los arqueólogos y los historiadores son los encargados de investigar el pasado del ser humano. Los arqueólogos analizan sobre todo los restos materiales de la vida cotidiana (cerámicas, herramientas, enterramientos, etc.) y, por ello, son los encargados de investigar las primeras etapas históricas en las que los documentos escritos son más escasos. Los historiadores se dedican al estudio de los acontecimientos y procesos, y analizan tipos de fuentes muy diversas.
- Tipos de fuentes. Los historiadores estudian vestigios de diverso tipo para conocer el pasado: documentos escritos sobre cualquier material (piedra, papel, pergamino, papiro…), restos artísticos, útiles cotidianos, testimonios orales, etc.
- Uso de las fuentes. El trabajo con documentos escritos es muy problemático: hay que descifrar el idioma en el que están escritos, completar con otras fuentes los datos que faltan, comparar fuentes contradictorias entre sí, etc.
Los historiadores necesitan ser muy precisos y, sobre
todo, tener un gran espíritu crítico, pues las fuentes
históricas pueden estar manipuladas: muchos
gobernantes han utilizado la literatura y el arte para su
propia propaganda o se han trucado muchas
fotografías.
Por ello, los historiadores deben comprobar la
autenticidad de la fuente, tomar sus datos relevantes,
conocer su origen para poder interpretarla bien
y comparar los datos que se extraen de ese
documento con los obtenidos de otras fuentes.
CLASIFICACIÓN DE LAS FUENTES HISTÓRICAS
ACTIVIDADES
*TEST SOBRE EL TRABAJO DEL ARQUEÓLOGO.
Buen Blog sobre introducción a la historia.
domingo, 16 de septiembre de 2012
¿QUÉ ES LA HISTORIA? "MIL VIDAS" (NACH)
Cómo dice Nach en su rap "mil vidas", el hombre solo vive una vida... pero la humanidad ha vivido muchas otras. La historia nos permite conocer cómo vivieron los hombres de otras épocas sus vidas y, con un poco de imaginación, trasladarnos a cualquier otro momento del pasado para revivirlo junto a nuestros antecesores.
Escuchemos la canción
La canción nos puede servir para reflexionar sobre el peso que tiene
la historia en nuestras vidas y la emoción que puede producir tratar de conocerla,
estudiarla y comprenderla
Mil vidas (Nach; hip-hop)
Toda una vida es poco para un hombre, la tierra me entrego un cuando y un donde atrapado ahora en esta era insomne, quiero vivir mas vidas que la que me corresponde, viajar a los paisajes que toda memoria esconde.
Verme al principio de los tiempos sin auto conciencia, homo sapiens cuya ciencia es la supervivencia con la piel en carne viva mi paciencia doma el fuego madre tierra da la esencia que alimenta luego.
Habitar el Nilo antes de Jesucristo, ser escriba del antiguo Egipto ver que existo y aun resisto junto a Keops mi faraón, saber que es dueño de los sueños que poseo y de mi razón.
Civilización en gracia como Grecia sentir en vivo la pasion de Platón cosmovisión. Desde el Partenon su herencia entre columnas corintias sus lecciones limpian mi conciencia y son
Luz para el corazón, luz para la historia luz como magnolias en Mongolia sentirme un samurai, con sed de gloria defender mi imperio, conquistando como único medio para hacer historia
Mil Vidas, quisiera vivirlas todas, una sola es poco y yo choco entre las olas del tiempo, horas yendo a la deriva porque solo una época, porque solo una perspectiva.
Las olas del tiempo llegan al Renacimiento allí Leonardo me anticipa un nuevo invento me siento junto a Copérnico en un mundo esférico, metálico mientras la Inquisición sigue mis pasos sin aliento.
Viena 1700, ciudad llena de cultura palpo la hermosura de un lugar lejano gozar al rozar a Mozart verle tocar y acariciar la eternidad entre sus notas de piano
Sinfonía en armonía querer vivir las vidas que no fueron mías no es absurdo como entrar al palacio de un zar en San Petesburgo y gritar (Revolución) para cambiar el mundo y mientras cambia yo lo observo pueblos invaden, pueblos siglos y derrotas, civilizaciones rotas verme al lado de toro sentado, ser un chamán meditando iluminado entre los prados de Dakota. y brota en mis manos magia, cura del hombre blanco y la locura que contagia y así el futuro se presagia mientras el sol desde su trono vigila y dicta el ser humano es solo un parpadeo de todo lo que ha visto
Ven a chocar en las olas del tiempo, milenios que se funden en un solo momento,
quiero vivir mil vidas.
Mil Vidas, quisiera vivirlas todas, una sola es poco y yo choco entre las olas del tiempo, horas yendo a la deriva porque solo una época, porque solo una perspectiva.
Chicago años 20 visto gabardina zapatos de charol siento el descontrol mirando en cada esquina la ley seca se impone yo acudo a un cabaret para olvidarme que la mafia de al capone se propone liquidarme
Viajar a woodstock y desde el amancer llacer entregado al amor libre y al placer ver en concierto a Jimmy Hendrixx, janis joplin y a Tim Hardin colocado de LSD este es mi jardin mi camping
Mi libertad sin fin y allí me veo, buceo entre los prados de la historia y su fortuna quiero escapar junto con esta pluma de un presente que me abruma estar en la pupila de Neil Amstrong al pisar la luna.
Ser un pantera negra, con mi puño en alto, pelo afro sentarme con Rosa Parks atrás en aquel auto aprender de Crazy Legs y de sus primeras firmas fin de los 70 sur del Bronx no hay mas enigmas que el deseo de vivir mas vidas que una sola Madrid 83 movida yo en la puerta del Roccola fumándome un pitillo absorto pensando que el camino que separa cuna y cementerio es corto
Mil vidas, allí donde quise estar, y todo lo que quise ver.
domingo, 13 de noviembre de 2011
ESPAÑA EN EL SIGLO XIX. DE ISABEL II A LA RESTAURACIÓN
En la siguiente presentación se explica el reinado de Isabel II, desde sus inicios hasta su exilio, y la revolución de 1868 (la Gloriosa), con sus etapas, la búsqueda de monarca y la proclamación de la Primera República.
Isabel II
LAS ETAPAS DEL REINADO DE ISABEL II
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Esquema ISABEL II
LA SUCESIÓN DE FERNANDO VII
LAS DESAMORTIZACIONES
EL REINADO DE ISABEL II
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jueves, 6 de octubre de 2011
ESPAÑA EN EL SIGLO XVIII
REINADOS Y HECHOS FUNDAMENTALES DE LA ESPAÑA DEL SIGLO XVIII
Al final de esta presentacion se habla de la España del siglo XVIII, de la llegada de los Borbones al trono español y de sus primeros representantes
LA LLEGADA DE LOS BORBONES A ESPAÑA
Un cuadro de la realeza: la familia de Felipe V, de Van Loo
FELIPE V DE BORBÓN
COMENTARIO DE TEXTO LOS DECRETOS DE NUEVA PLANTA
“Considerando haber perdido los reinos de Aragón y Valencia y todos sus habitantes por la rebelión que cometieron, faltando enteramente así al juramento de fidelidad que me hicieron como a su legítimo Rey y Señor, todos los fueros, privilegios, exenciones y libertades que gozaban y que con tan liberal mano se les habían concedido, sí por mi como por los señores reyes mis predecesores, en esta monarquía se añade ahora la del derecho de conquista (…) y considerando también que uno de los principales tributos de la soberanía es la imposición y derogación de las leyes (…) He juzgado por conveniente, sí por esto como por mi deseo de reducir todos mis reinos a la uniformidad de unas mismas leyes, usos, costumbres y tribunales, gobernándose igualmente por las leyes de Castilla, tan loables y plausibles en todo el universo, abolir y derogar enteramente (…) todos los referidos fueros y privilegios, prácticas y costumbres hasta aquí observadas en los referidos reinos de Aragón y Valencia, siendo mi voluntad que éstos se reduzcan a las leyes de Castilla (…) Buen Retiro, a 29 de junio de 1707”
a) ¿Quien escribio este documento? ¿Por que lo hizo?
b) Redacta unas líneas sobre el personaje y su importancia en la historia de España.
c) Explica la importancia histórica del texto, y relaciónalo con los acontecimientos ocurridos en su época y con las consecuencias que ha tenido con posterioridad.
Al final de esta presentacion se habla de la España del siglo XVIII, de la llegada de los Borbones al trono español y de sus primeros representantes
LA LLEGADA DE LOS BORBONES A ESPAÑA
Un cuadro de la realeza: la familia de Felipe V, de Van Loo
FELIPE V DE BORBÓN
En plena Guerra de Sucesión, Felipe V inicia sus Decretos de Nueva Planta, toda una verdadera revolución en el sistema político de España (en realidad, sólo a partir de ellos deberíamos hablar de España y no las Españas anteriores)
Como podéis ver en el texto el principal objetivo serán los territorios del reino de Aragón (Cataluña, Valencia y Baleares) a los que se privan de sus fueros (leyes tradicionales que habían pervivido desde la Edad Media y que ni siquiera los Reyes Católicos habían suprimido), aprovechando la propia guerra en la que eran enemigos de los borbones (siempre apoyaron al archiduque Carlos)
Entre estos fueros se encuentra la lengua (el castellano será el idioma de la Real Audiencia, es decir, oficial), las Cortes (que hacían las leyes propias), las diputaciones (el poder ejecutivo)....
Como podéis ver en el texto el principal objetivo serán los territorios del reino de Aragón (Cataluña, Valencia y Baleares) a los que se privan de sus fueros (leyes tradicionales que habían pervivido desde la Edad Media y que ni siquiera los Reyes Católicos habían suprimido), aprovechando la propia guerra en la que eran enemigos de los borbones (siempre apoyaron al archiduque Carlos)
Entre estos fueros se encuentra la lengua (el castellano será el idioma de la Real Audiencia, es decir, oficial), las Cortes (que hacían las leyes propias), las diputaciones (el poder ejecutivo)....
En vez de ellos se ponen en estos territorios las normas vigentes en el Reino de Castilla (con unas cortes mucho menos controladoras del poder real). Entre las figuras castellanas se imponen también los Capitanes generales (que sustituyen al Virrey y es un verdadero delegado del poder real en los antiguos reinos, con ejército a su mando), los corregidores regidores en las ciudades y municipios (que sustituyen a concellers).
Todas estas pérdidas son las que se conmemoran en la Diada de Cataluña, por ejemplo
Todas estas pérdidas son las que se conmemoran en la Diada de Cataluña, por ejemplo
Curiosamente, los territorios vascos y navarros, también con sus propios fueros, no fueron desprovistos de ellos, pues desde el principio de la guerra de Sucesión fueron leales a Felipe V (esto influirá mucho en el posterior nacionalismo de ambas zonas)
COMENTARIO DE TEXTO LOS DECRETOS DE NUEVA PLANTA
“Considerando haber perdido los reinos de Aragón y Valencia y todos sus habitantes por la rebelión que cometieron, faltando enteramente así al juramento de fidelidad que me hicieron como a su legítimo Rey y Señor, todos los fueros, privilegios, exenciones y libertades que gozaban y que con tan liberal mano se les habían concedido, sí por mi como por los señores reyes mis predecesores, en esta monarquía se añade ahora la del derecho de conquista (…) y considerando también que uno de los principales tributos de la soberanía es la imposición y derogación de las leyes (…) He juzgado por conveniente, sí por esto como por mi deseo de reducir todos mis reinos a la uniformidad de unas mismas leyes, usos, costumbres y tribunales, gobernándose igualmente por las leyes de Castilla, tan loables y plausibles en todo el universo, abolir y derogar enteramente (…) todos los referidos fueros y privilegios, prácticas y costumbres hasta aquí observadas en los referidos reinos de Aragón y Valencia, siendo mi voluntad que éstos se reduzcan a las leyes de Castilla (…) Buen Retiro, a 29 de junio de 1707”
a) ¿Quien escribio este documento? ¿Por que lo hizo?
b) Redacta unas líneas sobre el personaje y su importancia en la historia de España.
c) Explica la importancia histórica del texto, y relaciónalo con los acontecimientos ocurridos en su época y con las consecuencias que ha tenido con posterioridad.
miércoles, 28 de septiembre de 2011
LA ILUSTRACIÓN
LA ILUSTRACIÓN. EL SIGLO DE LAS LUCES
ANIMACIÓN FLASH SOBRE LA ILUSTRACIÓN Y EL DESPOTISMO ILUSTRADO (I.Buzo)
ACTIVIDADES PENSAMIENTO ILUSTRADO. TEXTOS
TEXTO 1
"Al ser los hombres, como ya he dicho, todos libres por naturaleza, iguales e independientes, ninguno puede ser sacado de esa condición y puesto bajo el poder político de otro sin su propio consentimiento(...). Al unirse los hombres por vez primera en sociedad, todo el poder de la comunidad reside naturalmente en la mayoría"
"Al ser los hombres, como ya he dicho, todos libres por naturaleza, iguales e independientes, ninguno puede ser sacado de esa condición y puesto bajo el poder político de otro sin su propio consentimiento(...). Al unirse los hombres por vez primera en sociedad, todo el poder de la comunidad reside naturalmente en la mayoría"
Locke, Segundo
tratado sobre el Gobierno Civil (1690)
1) Según el texto de Locke ¿en quién debe residir el poder de una comunidad? Razona tu respuesta
2) ¿Que contradicción plantean las ideas de Rousseau sobre la naturaleza y la forma del poder en las sociedades del Antiguo Régimen?
TEXTO 2
“En primer lugar me doy cuenta de algo que es
reconocido por el bueno y el malo: que es necesario razonar en todo, porque el
hombre no es solo un animal, sino un animal racional; que, en consecuencia,
siempre hay medios para descubrir la verdad; que quien renuncia a buscarla,
renuncia a su cualidad humana y debe ser tratado por el resto de su especie
como una bestia feroz; y que una vez descubierta la verdad, cualquiera que
renuncie a aceptarla o es un insensato o es moralmente malvado.”
D. Diderot.
Derecho natural. Enciclopedia. 1751-1772.
1)
¿Cuál es la idea central del texto?
2)
¿Con qué aspecto de la Ilustración tiene relación?
TEXTO 3
“Nuestra esperanza en el porvenir de la especie
humana puede reducirse a tres puntos importantes: la destrucción de la desigualdad
entre las naciones, los progresos de la igualdad dentro de un mismo pueblo, y,
en fin, el perfeccionamiento real del hombre.
Llegará pues el día en que el sol no alumbrará en la tierra más que a hombres libres, que no reconozcan a otro señor que su propia razón (...).
Con una buena elección tanto de los conocimientos como de los métodos para enseñarlos, se puede instruir a todo un pueblo de todo lo que cada hombre necesita saber sobre la economía doméstica, la administración de sus negocios, el desarrollo de sus facultades, el conocimiento de sus derechos (...), para ser dueño de sí mismo.
La igualdad de la instrucción corregiría la desigualdad de las facultades, lo mismo que una legislación previsora disminuiría la desigualdad de riquezas. Aceleraría el progreso de las ciencias y de las artes creándole un medio favorable y multiplicando los artesanos (...). El efecto sería el crecimiento del bienestar para todos.”
Llegará pues el día en que el sol no alumbrará en la tierra más que a hombres libres, que no reconozcan a otro señor que su propia razón (...).
Con una buena elección tanto de los conocimientos como de los métodos para enseñarlos, se puede instruir a todo un pueblo de todo lo que cada hombre necesita saber sobre la economía doméstica, la administración de sus negocios, el desarrollo de sus facultades, el conocimiento de sus derechos (...), para ser dueño de sí mismo.
La igualdad de la instrucción corregiría la desigualdad de las facultades, lo mismo que una legislación previsora disminuiría la desigualdad de riquezas. Aceleraría el progreso de las ciencias y de las artes creándole un medio favorable y multiplicando los artesanos (...). El efecto sería el crecimiento del bienestar para todos.”
Condorcet. Cuadro
histórico del progreso humano. 1793.
1) En
este texto se destacan dos valores centrales para los ilustrados, uno de ellos
es la clave del progreso humano, un derecho natural, y otro la forma de que se
lleve a la práctica... ¿cuáles son? Explica cómo los relaciona el autor.
2)
¿Eran los ilustrados optimistas? ¿Cómo se observa en este texto? Explica porqué
crees que pensaban así.
COMENTARIO DE TEXTO
“En cada Estado hay tres clases de poderes: el legislativo, el ejecutivo de las cosas pertenecientes al derecho de gentes, y el ejecutivo de las que pertenecen al civil.
Por el primero, el príncipe o el magistrado hace las leyes para cierto tiempo o para siempre, y corrige o deroga las que están hechas. Por el segundo, hace la paz o la guerra, envía o recibe embajadores, establece la seguridad y previene las invasiones; y por el tercero, castiga los crímenes o decide las contiendas de los particulares. Este último se llamará poder judicial; y el otro, simplemente, poder ejecutivo del Estado (...).
Cuando los poderes legislativo y ejecutivo se hallan reunidos en una misma persona o corporación, entonces no hay libertad, porque es de temer que el monarca o el senado hagan leyes tiránicas para ejecutarlas del mismo modo.
Así sucede también cuando el poder judicial no está separado del poder legislativo y del ejecutivo. Estando unido al primero, el imperio sobre la vida y la libertad de los ciudadanos sería arbitrario, por ser uno mismo el juez y el legislador y, estando unido al segundo, sería tiránico, por cuanto gozaría el juez de la fuerza misma que un agresor.
En el Estado en que un hombre solo, o una sola corporación de próceres, o de nobles, o del pueblo administrase los tres poderes, y tuviese la facultad de hacer las leyes, de ejecutar las resoluciones públicas y de juzgar los crímenes y contiendas de los particulares, todo se perdería enteramente.”
Montesquieu. El espíritu de las leyes. 1748.Cuando los poderes legislativo y ejecutivo se hallan reunidos en una misma persona o corporación, entonces no hay libertad, porque es de temer que el monarca o el senado hagan leyes tiránicas para ejecutarlas del mismo modo.
Así sucede también cuando el poder judicial no está separado del poder legislativo y del ejecutivo. Estando unido al primero, el imperio sobre la vida y la libertad de los ciudadanos sería arbitrario, por ser uno mismo el juez y el legislador y, estando unido al segundo, sería tiránico, por cuanto gozaría el juez de la fuerza misma que un agresor.
En el Estado en que un hombre solo, o una sola corporación de próceres, o de nobles, o del pueblo administrase los tres poderes, y tuviese la facultad de hacer las leyes, de ejecutar las resoluciones públicas y de juzgar los crímenes y contiendas de los particulares, todo se perdería enteramente.”
Realiza las siguientes actividades:
a) Completa el esquema de la división de poderes.
b) ¿Por que dice Montesquieu que los tres poderes deben ser independientes?
jueves, 23 de junio de 2011
viernes, 10 de junio de 2011
LA IIª GUERRA MUNDIAL
Recursos sobre la IIª Guerra Mundial
Un análisis de las causas de la IIª Guerra Mundial:
En las siguientes dos presentaciones tenéis un claro y sencillo recorrido por los esencial de la 2ª Guerra Mundial, sus causas, protagonistas, desarrollo y consecuencias.
1) RELACIONA PERSONAJES DE LA 2ª GUERRA MUNDIAL CON SUS PAÍSES.
2) CRUCIGRAMA SOBRE PERSONAJES DE LA 2ª GUERRA MUNDIAL
3) SENCILLO TEST SOBRE LA 2ª GUERRA MUNDIAL
4) MAPA DE LA 2ª GUERRA MUNDIAL
5) MAPA DE LA EXPANSIÓN NAZI HASTA EL INICIO DE LA 2ª GUERRA MUNDIAL
"..... Tras lanzar sobre Hiroshima la primera bomba atómica que se utilizó en un conflicto armado, el Gobierno estadounidense impuso una estricta censura fotográfica sobre la ciudad. Tras una explosión que aniquiló en el acto a más de 140.000 seres humanos y destruyó el 70% de las estructuras físicas de la ciudad, Estados Unidos tuvo muy claro que cuanto menos viera el mundo de aquello, mucho mejor...."
Leer todo el artículo en El País
LA BOMBA ATÓMICA
Un análisis de las causas de la IIª Guerra Mundial:
En las siguientes dos presentaciones tenéis un claro y sencillo recorrido por los esencial de la 2ª Guerra Mundial, sus causas, protagonistas, desarrollo y consecuencias.
ACTIVIDADES INTERACTIVAS SOBRE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
- CUESTIONARIO DE RESPUESTA MÚLTIPLE.
- EJERCICIO SOBRE UN TEXTO HISTÓRICO
- ACTIVIDAD SOBRE PERSONAJES HISTÓRICOS.
- EJERCICIO PARA RELACIONAR IMÁGENES Y ACONTECIMIENTOS.
- TESTEANDO DE LA IIª GUERRA MUNDIAL
1) RELACIONA PERSONAJES DE LA 2ª GUERRA MUNDIAL CON SUS PAÍSES.
2) CRUCIGRAMA SOBRE PERSONAJES DE LA 2ª GUERRA MUNDIAL
3) SENCILLO TEST SOBRE LA 2ª GUERRA MUNDIAL
4) MAPA DE LA 2ª GUERRA MUNDIAL
5) MAPA DE LA EXPANSIÓN NAZI HASTA EL INICIO DE LA 2ª GUERRA MUNDIAL
Los siguientes ejercicios de autoevaluación te ayudarán a comprobar si has comprendido y aprendido correctamente los contenidos de esta quincena.
Pincha en los siguientes enlaces para realizar las autoevaluaciones.
Pincha en los siguientes enlaces para realizar las autoevaluaciones.
- El camino hacia la Segunda Guerra Mundial
- La Segunda Guerra Mundial: los frentes europeos y extraeuropeos
- La Segunda Guerra Mundial: el final de la guerra
Se exponen fotos inéditas sobre Hiroshima
"..... Tras lanzar sobre Hiroshima la primera bomba atómica que se utilizó en un conflicto armado, el Gobierno estadounidense impuso una estricta censura fotográfica sobre la ciudad. Tras una explosión que aniquiló en el acto a más de 140.000 seres humanos y destruyó el 70% de las estructuras físicas de la ciudad, Estados Unidos tuvo muy claro que cuanto menos viera el mundo de aquello, mucho mejor...."
Leer todo el artículo en El País
LA BOMBA ATÓMICA
martes, 29 de marzo de 2011
LA REVOLUCIÓN RUSA 1
Materiales para trabajar y repasar la Revolución Rusa.
Los siguientes tres vídeos ilustran extraordinariamente los hechos que precedieron y se desarrollaron durante la Revolución Rusa de 1917.
VIDEO 1
VIDEO 2
VIDEO 3
A propósito de la película de Disney "Anastasia".
1.jpg)
Lamento haceros saber que la historia de Anastasia no pasa de ser una leyenda. Recientes investigaciones, basadas en pruebas de ADN, han demostrado que todos los miembros de la familia del Zar fueron ejecutados por los bolcheviques, con lo que han quedado como impostoras las personas que en diversos momentos se hicieron pasar por alguno de los descendientes del Zar.
Podéis leer la noticia completa sobre el tema aquí: Las pruebas de ADN confirman que toda la familia del zar Nicolás fue ejecutada
Practicopedia nos ofrece una interesante presentación en la que se compara la situación de Rusia antes y después de la revolución de 1917.
Aquí podéis acceder a unos cuestionarios interactivos sobre la Revolución Rusa. Al finalizar esta parte del tema os vendrán bien para autoevaluaros.
Cuestionario 1
Cuestionario 2
VIDEO 1
VIDEO 2
VIDEO 3
A propósito de la película de Disney "Anastasia".
Lamento haceros saber que la historia de Anastasia no pasa de ser una leyenda. Recientes investigaciones, basadas en pruebas de ADN, han demostrado que todos los miembros de la familia del Zar fueron ejecutados por los bolcheviques, con lo que han quedado como impostoras las personas que en diversos momentos se hicieron pasar por alguno de los descendientes del Zar.
Podéis leer la noticia completa sobre el tema aquí: Las pruebas de ADN confirman que toda la familia del zar Nicolás fue ejecutada
Practicopedia nos ofrece una interesante presentación en la que se compara la situación de Rusia antes y después de la revolución de 1917.
Aquí podéis acceder a unos cuestionarios interactivos sobre la Revolución Rusa. Al finalizar esta parte del tema os vendrán bien para autoevaluaros.
Cuestionario 1
Cuestionario 2
jueves, 24 de marzo de 2011
LA CRISIS DE 1929
He aquí los materiales que hemos utilizado en clase para tratar la crisis de 1929. EN primer lugar la presentación de diapositivas.
IMÁGENES DE LA CRISIS DEL 29 (EL MUNDO, OCTUBRE 2019)
LA HIPERINFLACIÓN EN LOS AÑOS 20 (EJEMPLO DE ALEMANIA)
Y por último una explicación de la crisis en "practicopedia", sistema que ya os he mostrado en otras ocasiones.
En el siguiente enlace podréis encontrar información interesante sobre la vida cotidiana y las mentalidades en los llamados "felices años 20". Leemos uno de los apartados y lo compartimos con los compañeros.
EL CRACK DE 1929 EN ACADEMIA PLAY
TRABAJO A REALIZAR.
Investiga en la literatura (página 172 de tu libro de texto).
Realiza las actividades 20, 21 y 22. Para ello necesitarás leer dos capítulos de "Las uvas de la ira" de John Steinbeck. En este enlace podéis encontrarlos.
OJO: PREFIERO UN TRABAJO SENCILLO, PERO PERSONAL, QUE OS DEDIQUEIS A COPIAR Y PEGAR... ¡POR FAVOR!
ENVIAD EL RESULTADO AL CORREO (jaimecasts@abadsola.com)
Aqui tenéis un video sobre la relación de la novela con la crisis
Y AQUÍ UNOS FRAGMENTOS DE LA PELÍCULA DE JOHN FORD
Crisis 1929 from JAIMECASTS
Aquí tenéis un video explicativo de la crisis.IMÁGENES DE LA CRISIS DEL 29 (EL MUNDO, OCTUBRE 2019)
LA HIPERINFLACIÓN EN LOS AÑOS 20 (EJEMPLO DE ALEMANIA)
Y por último una explicación de la crisis en "practicopedia", sistema que ya os he mostrado en otras ocasiones.
En el siguiente enlace podréis encontrar información interesante sobre la vida cotidiana y las mentalidades en los llamados "felices años 20". Leemos uno de los apartados y lo compartimos con los compañeros.
EL CRACK DE 1929 EN ACADEMIA PLAY
TRABAJO A REALIZAR.
Investiga en la literatura (página 172 de tu libro de texto).
Realiza las actividades 20, 21 y 22. Para ello necesitarás leer dos capítulos de "Las uvas de la ira" de John Steinbeck. En este enlace podéis encontrarlos.
OJO: PREFIERO UN TRABAJO SENCILLO, PERO PERSONAL, QUE OS DEDIQUEIS A COPIAR Y PEGAR... ¡POR FAVOR!
ENVIAD EL RESULTADO AL CORREO (jaimecasts@abadsola.com)
Aqui tenéis un video sobre la relación de la novela con la crisis
Y AQUÍ UNOS FRAGMENTOS DE LA PELÍCULA DE JOHN FORD
martes, 15 de febrero de 2011
WEBQUEST SOBRE EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA.
EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA:
WEBQUEST O BÚSQUEDA GUIADA POR INTERNET PARA REALIZAR UN TRABAJO EN FORMATO INFORMÁTICO (Presentación de diapositivas), SOBRE EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA.
INSTRUCCIONES:
1. Este trabajo lo realizaremos por parejas. Trabajaremos con los ordenadores para la búsqueda y el tratamiento de la información.
2. Debéis leer bien toda la explicación de la webquest y hacer un plan de trabajo, (es esencial para que de tiempo de acabarlo).
3. Tenéis que buscar la información en las páginas web que tenéis escritas aquí (links); no perdáis tiempo buscando otras páginas de internet, aquí hay más que suficientes. No es necesario utlizarlas todas.
4. Tan sólo debéis utilizar los buscadores, como google, para buscar imágenes que ilustren y hagan más atractivo el trabajo. Es importante también que el trabajo esté bien ilustrado (elegir bien las imágenes, que tengan relación con el texto que vamos elaborando).
5. El trabajo tendrá las siguientes partes:
a) Hechos más importantes del Descubrimiento: información básica.
- ¿Cuándo…?
- ¿Quién…? O ¿Quiénes participaron…?
- ¿Con el apoyo de quién fue posible…? ¿En nombre de quién se realizó…?
- ¿Cómo fue el viaje…? ¿Hubo dificultades…? ¿Cuáles…?
- ¿Quién vivía en América antes del Descubrimiento…?
- Otras informaciones de interés.
b) Causas del Descubrimiento (clasificadas según su tipo).
- Técnicas, tecnológicas o científicas…
- Económicas
- Políticas
- Religiosas
- Otras…
c) Consecuencias del Descubrimiento de América. Distinguiendo el tipo de consecuencias y si son para España (y Europa) o para América. Podría presentarse en forma de cuadro, como el siguiente:
d) Breve informe sobre las formas de vida de alguno de los pueblos precolombinos (Elegid sólo uno: Aztecas, Mayas o Incas). Debe incluir alguna información, aunque breve, de los siguientes aspectos:
| CONSECUENCIAS | PARA ESPAÑA (Y EUROPA) | PARA AMÉRICA |
| Económicas (sobre la riqueza y su reparto) | ||
| Políticas (poder y gobierno) | ||
| Religiosas(Creencias) | ||
| Culturales- Científicas | ||
| Demográficas (para la población) | ||
| Otras |
d) Breve informe sobre las formas de vida de alguno de los pueblos precolombinos (Elegid sólo uno: Aztecas, Mayas o Incas). Debe incluir alguna información, aunque breve, de los siguientes aspectos:
- Organización política
- Organización social.
- Organización económica.
- Religión
- Costumbres y cultura
e) Conclusiones, valoración personal del trabajo y dificultades para llevarlo a cabo.
6. El trabajo será evaluado de la siguiente manera:
*Actitud y aprovechamiento del tiempo durante los días de trabajo (20%)
*Trabajo escrito (formato informático) (80%). Tu grupo y tu recibiréis una nota de acuerdo a los siguientes criterios
*En esta ocasión la evaluación será a partir de la Presentación enviada.
Páginas web recomendadas para el trabajo:
*En esta ocasión la evaluación será a partir de la Presentación enviada.
65-80%
|
50-65%
|
35-50%
|
20-35%
|
Menos
de 20%
|
|
CONTENIDO
|
Se han completado todos los apartados muy correctamente, con
capacidad de síntesis, e incluso se han aportado otros datos
|
Completaron las tareas y trabajaron en común realizando el
trabajo de forma bastante correcta
|
Completaron la mayoría de las tareas de forma solo aceptable
|
Completaron solo algunas tareas y éstas las presentaron
con poco orden.
|
No se completaron la mayoría de las tareas y trabajaron
desordenados.
|
PRESENTACIÓN
Y FORMA DE TRABAJO
|
Excelente presentación. Se han utilizado recursos de Internet y
otros. No tiene errores gramaticales ni ortográficos.
|
La presentación del trabajo es buena. Utilizó los recursos
propuestos. Presenta algún error gramatical u ortográfico leve.
|
Se presenta el trabajo de forma simple. En algunos apartados la
información es pobre. Errores gramaticales y ortográficos
|
Presenta el trabajo desordenado y se ve una simple copia o pegado
de información. Oraciones incompletas, faltas…
|
No presenta el trabajo o este está desordenado o mal redactado.
Mínima información. Faltas de ortografía
|
Páginas web recomendadas para el trabajo:
*Para el Descubrimiento de América en general (contienen información sobre características, causas, consecuencias...)
- http://es.wikipedia.org/wiki/Descubrimiento_de_América
- https://sobrehistoria.com/cristobal-colon-y-el-descubrimiento-de-america/
- http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/bachillerato/espana/estadomoderno_05_03.html
- http://www.historiasiglo20.org/HE/5f.htm
- http://olmo.pntic.mec.es/~jtac0001/historia/exploradores/colondos.htm
CAUSAS:
- http://www.buenastareas.com/ensayos/Las-Causas-Del-Descubrimiento-De-Amer/21800.html
- https://www.lifeder.com/causas-descubrimiento-america/
- http://profesorjlcarreras.blogspot.com.es/2007/06/2-medio-contenidos-para-prueba-sobre-el.html
- http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/segundoeso/tema8/causas.html
- https://danielgilblog.wordpress.com/93-2/
CONSECUENCIAS:
- http://es.wikipedia.org/wiki/Descubrimiento_de_América#Consecuencias
- http://bloghistoriaalumnosucm.blogspot.com/2011/11/consecuencias-del-descubrimiento-de.html
- http://histocliop.blogspot.com/2009/03/blog-post_24.html
- https://danielgilblog.wordpress.com/93-2/
- https://evacuentalahistoriadeespana.wordpress.com/2013/04/24/consecuenciasdeldescurbrimientodeamerica/
*Para el informe sobre los pueblos precolombinos (además de la wikipedia).
EN GENERAL, PUEBLOS PRECOLOMBINOS:
- http://elcuadernillodesocialesdesegundo.blogspot.com.es/2012/04/04-unidad-04-taller-04-los-pueblos.html
- http://historywallace.blogspot.com.es/2012/04/lospueblos-precolombinos-resumen.html
- http://cienciassociales2esoe.blogspot.com/2015/06/los-pueblos-precolombinos.html
AZTECAS:
- http://clio.rediris.es/clionet/fichas/otras_aztecas.htm
- http://www.monografias.com/trabajos38/aztecas/aztecas.shtml
- http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Aztecas.htm
- https://www.caracteristicas.co/civilizacion-azteca/
- http://clio.rediris.es/clionet/fichas/otras_mayas.htm
- http://www.monografias.com/trabajos10/maya/maya.shtml
- http://www.precolombino.cl/culturas-americanas/culturas-precolombinas/mesoamerica/maya/
- https://www.caracteristicas.co/civilizacion-maya/
INCAS:
- http://www.monografias.com/trabajos7/inca/inca.shtml
- http://juanmontessori.blogspot.com/2016/04/los-incas.html
- https://www.caracteristicas.co/incas/
8. El trabajo final tendrá formato informático (presentación de diapositivas con la herramienta que queráis, powerpoint, emaze, prezi...).
A continuación os dejo un video resumen sobre el Descubrimiento de América
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