lunes, 11 de marzo de 2013

LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES: MESOPOTAMIA





ESQUEMA SOBRE LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES








ANIMACIÓN FLASH SOBRE MESOPOTAMIA



Aquí tenéis una buena presentación sobre el origen de las primeras civilizaciones, y sobre Mesopotamia.






ESTANADARTE DE UR

CARA DE LA PAZ


CARA DE LA GUERRA







ESCRITURA CUNEIFORME:


 







PREGUNTAS
1.- ¿Para qué se utilizó por primera vez la escritura cuneiforme? ¿En qué lugar se hacía? ¿Qué controlaban con ella?
2.- Dibuja cómo se escribe diez, 600
3.- ¿Sobre qué material se escribe?
4.- ¿Qué instrumento se utiliza?
5 ¿Qué le ocurre a los símbolos según pasa el tiempo? (CUIDADO, ESTA PREGUNTA NO LA DICEN EN EL VIDEO PERO SI TE FIJAS EN LOS DISTINTOS SÍMBOLOS Y CÓMO VAN CAMBIANDO PODRÁS RESPONDERLA)
LA GRAN PREGUNTA
Y ahora que sabes todo esto, ¿qué relaciones había entre los ríos y la agricultura y la primera escritura? (Te pongo algunas palabras pista: lodo, juncos, cosecha o impuestos). Tienes que escribir al menos cinco líneas explicándolo

Fuente: biombohistórico 
(http://biombohistorico.blogspot.com.es/2011/03/la-escritura-cuneiforme-un-ejercicio.html)



Grandes civilizaciones: Mesopotamia


MESOPOTAMIA: EL ZIGGURAT DE UR





EL ORIGEN DE MESOPOTAMIA (FLASH)

EL ARTE EN MESOPOTAMIA (PRESENTACIÓN)



GILGAMESH: UNA DE LAS PRIMERAS NARRACIONES DEL HOMBRE
La Épica de Gilgamesh es la narración mas antigua de la historia. El poema cuenta las aventuras del rey sumerio Gilgamesh, el cual se estima que habría reinado sobre el año 2500 a.C.. Gilgamesh era 2/3 dios, 1/3 hombre. Sin embargo, abusaba de su reinado y el pueblo no era feliz. La diosa Ninhursgat creó a un hombre salvaje llamado Enkidu. Tras una batalla feroz los dos se hacen muy amigos y salen a vivir aventuras en donde se enfrentarán con diversos monstruos, incluido el toro del cielo enviado por la diosa Ishtar al ser rechazada por Gilgamesh. Sin embargo, Enkidu cae gravemente enfermo, y Gilgamesh sale a buscar una planta que proporciona la inmortalidad.



PRINCIPALES DIOSES MESOPOTÁMICOS:
El panteón mesopotámico estaba organizado como una gran familia de dioses donde cada uno de sus miembros tenía unas atribuciones especiales. Todos ellos cumplían un papel más o menos destacado en los mitos, en los que mostraban sus virtudes y defectos al igual que los seres humanos. Los dioses más importantes eran los siguientes:
  • Anu: durante la época más antigua fue el dios principal. Es el dios del cielo.
  • Enlil: es hijo de Anu. Portaba la «tablilla de los destinos con la que controlaba el futuro de todos los seres. Terminó sustituyendo a su padre como rey de los dioses.
  • Ea (o Enki): es el dios del conocimiento mágico, que controlaba el agua dulce, tan importante para la agricultura en Mesopotamia. También se encargaba de enseñar a la humanidad los diferentes oficios.
  • Marduk: hijo de Ea. Era el dios principal de Babilonia. Se convirtió en rey de los dioses a partir del Imperio Babilónico.
  • Ishtar: es la diosa del amor. Con diversos nombres, fue conocida en toda Asia occidental, convirtiéndose en la diosa más popular del panteón mesopotámico.
  • Nabú: patrón de los escribas y dios de la sabiduría.
ISHTAR



EA



ACTIVIDADES INTERACTIVAS DE MESOPOTAMIA:
1) CRUCIGRAMA
2) TEST (CON ALGUNAS DIFICULTADES)
3) PREGUNTAS SOBRE EL VIDEO


EL CODIGO DE HAMMURABI

El Código de Hammurabi es una compilación de normas y costumbres de las antiguas civilizaciones mesopotámicas. Es una estela (losa de piedra) que estaba en el templo de Babilonia. Todo aquel que supiera leer podía consultarla. Es un bloque de diorita de 2.25 m de altura, contorno en la parte alta de 1.65 m y en la inferior, 1.90 m.
El Código de Hammurabi está basado en la “ley del Talión”, que suele resumirse en el principio “ojo por ojo, diente por diente”, que aparece en algunas de las leyes de manera literal.
El término ley del talión (latín: lex talionis) se refiere a un principio jurídico de justicia retributiva en el que la norma imponía un castigo que se identificaba con el crimen cometido. El término “talión” deriva de la palabra latina “talis” o “tale” que significa idéntica o semejante, de modo que no se refiere a una pena equivalente sino a una pena idéntica. La expresión más conocida de la ley del talión es “ojo por ojo, diente por diente” aparecida en el Éxodo del Antiguo Testamento.



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Imagen relacionada

PARTE DEL CÓDIGO:
(...) entonces Anum y Enlil me señalaron a mí, Hammurabi, príncipe piadoso, temeroso de mi dios, para proclamar el derecho en el País, para destruir al malvado y al perverso, para impedir que el fuerte oprimiera al débil, para que iluminara el País (y) para asegurar el bienestar de las gentes. (...)
Por consiguiente (he decretado):
3.- Si uno en un proceso ha dado testimonio de cargo y no ha probado la palabra que dijo, si este proceso es por un crimen que podría acarrear la muerte, este hombre es pasible de muerte.
6.- Si uno robó el tesoro del dios o del palacio, recibirá la muerte y el que hubiere recibido de su mano el objeto robado, recibirá la muerte.
8.- Si uno robó un buey, un carnero, un asno, un cerdo o una barca al dios o al palacio, si es la propiedad de un dios o de un palacio, devolverá hasta 30 veces, si es de un muskenun (trabajador del palacio), devolverá hasta 10 veces. Si no puede cumplir, es pasible de muerte.
15.- Si uno sacó un esclavo o esclava del palacio será muerto.
26.- Si un oficial o soldado que recibió orden de marchar en una expedición oficial, no marchó, este oficial o soldado recibirá la muerte y su reemplazante tomará su casa.
53.- Si uno, negligente en reforzar su dique, no ha fortificado el dique y se produce una brecha en él, y la zona se ha inundado de agua, ese restituirá el trigo que ha destruido.
54.- Si no puede restituir el trigo, se venderán su persona y su patrimonio por dinero y las personas de la zona a las que el agua llevó el trigo, se lo repartirán.
55.- Si uno abrió zanja para regar, y luego ha sido negligente, si el campo limítrofe se inundó de agua y se llevó el trigo del vecino, le restituirá tanto trigo como poseía el vecino.
104.- Si un negociante dio para vender a un delegado trigo, lana, aceite y cualquier bien mueble que sea, el delegado inscribirá el dinero recibido y dará el reconocimiento al negociante; el delegado recibirá una constancia del dinero que dé al negociante.
117.- Si el deudor ha dado a su esposa, su hijo y su hija, estos trabajarán durante 3 años para la casa de su del acreedor; al cuarto año esta casa los pondrá en libertad.
129.- Si una casada es sorprendida yaciendo con otro hombre, se los atará y se los arrojará al agua.
195.- Si un hijo golpeó al padre, se le cortarán las manos.
196.- Si un hombre libre vació el ojo de hombre libre, se vaciará su ojo.
198.- Si un hombre libre vació el ojo de un muskenun, pagará una mina de plata.
199.- Si vació el ojo de un esclavo de hombre libre pagará la mitad de su precio.
229.- Si un arquitecto hizo una casa para otro, y no la hizo sólida, y si la casa que hizo se derrumbó y ha hecho morir al propietario de la casa, el arquitecto será muerto.
230.- Si ella hizo morir el hijo del propietario de la casa, se matará al hijo del arquitecto.
231.- Si hizo morir al esclavo del dueño de la casa, dará al propietario de la casa esclavo como esclavo (un esclavo equivalente).


ACTIVIDAD SOBRE EL CÓDIGO DE HAMMURABI

TU NOMBRE EN ESCRITURA CUNEIFORME

(Este es el mío)




ARTE EN MESOPOTAMIA

ARQUITECTURA: EL ARCO DE MEDIO PUNTO

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Imagen relacionada



Imagen relacionada
Detalles de la puerta de Ishtar (decoración en cerámica vidriada)

ESCULTURA: 

ESTELA DE NARAM-SIN



ESTATUAS Y RELIEVES ASIRIOS;



Estatua de Asurnasirpal II (Asiria)


Imagen relacionada

Imagen relacionada

Imagen relacionada


Leona herida y otras escenas de caza, relieves del palacio asirio de Nínive

domingo, 10 de marzo de 2013

8 DE MARZO, DÍA DE LA MUJER TRABAJADORA

El siguiente video muestra la lucha de la mujer por sus derechos, sobre todo el derecho a voto, y nos muestra también cómo hoy en día muchas de las voces más críticas y que más hacen por el cambio en nuestro mundo son femeninas.



 En el siguiente se explica el origen de esta celebración



Una historia del feminismo.


MÁS SOBRE LA REVOLUCIÓN RUSA



Vídeo resumen de la Revolución Rusa:



El himno de la URSS. Ilustrado con carteles de propaganda soviética.

Imágenes de los últimos Romanov


¡Tú! Alístate en el ejército.
Los carteles propagandísticos se parecen mucho, incluso entre culturas e ideologías muy enfrentadas. En este cartel se pide la participación del pueblo en el Ejército Rojo, y fue creado por Trotsky en la guerra civil provocada tras el triunfo bolchevique en Octubre de 1917.


Este cartel tiene su origen en otro británico que llamaba a la movilización británica en la Gran Guerra, y que tenía como protagonista a Lord Kitchner.


Pero el más famosos es este, con el Tío Sam que pide también el ingreso en el ejército, en este caso norteamericano.




Menos conocido, y más dramático, es este cartel de la Guerra Civil española donde un soldado republicano malherido se dirige al espectador preguntándole "Y tu, ¿ qué has hecho por la victoria?





 Fijaos que son todos carteles con una finalidad bélica similar y con una apelación directa a aquella persona que está viéndolo. Y es que un buen cartel ha de ser, ante todo, un golpe visual muy directo, un "puñetazo" a la vista del espectador.


EL STALINISMO








El estalinismo y las purgas.


LA MANIPULACIÓN DE LAS IMÁGENES PARA ELIMINAR A LOS ENEMIGOS POLÍTICOS


LA PROPAGANDA SOVIÉTICA



DISCURSO DE TROTSKY SOBRE LOS JUICIOS DE STALIN

domingo, 24 de febrero de 2013

JUEGO DE IMÁGENES DE LA PREHISTORIA

JUEGO DE IMÁGENES DE LA PREHISTORIA.
                                                               
         Para repasar todo lo aprendido sobre la prehistoria vamos a hacer un juego cuyo resultado final será unos murales que nos muestren lo más importante de cada una de las tres partes de esta etapa de la historia humana: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales.
        
FASE 1:
         *Cada alumno recibirá dos imágenes relacionadas con diferentes aspectos de la vida en la prehistoria, y deberá rellenar en el siguiente cuadro sobre esas imágenes, indicando qué es lo que se ve en la imagen, a qué época de la prehistoria pertenece (Paleolítico, Neolítico o Edad de los Metales) y cuál era su uso o sus características:

¿QUÉ ES?
ÉPOCA
CARACTERÍSTICAS/USO
































FASE 2:
         *Cada alumno deberá intercambiar con sus compañeros sus dos imágenes consiguiendo otras dos que sean de la etapa de la prehistoria que no le había salido en la primera parte del juego. Con las nuevas dos imágenes deberéis rellenar el cuadro igual que antes:

¿QUÉ ES?
ÉPOCA
CARACTERÍSTICAS/USO
































FASE 3:
         *Entre todos montaremos los murales.
         *Nos reuniremos por épocas y pegaremos las piezas con un cierto orden (agrupándolas por temas o poniendo cerca las que estén más relacionadas).
         *Cada alumno explicará a los demás sus imágenes.


DOCUMENTOS:
*En este documento están todas las imágenes empleadas (36)
*Este es el documento original para el trabajo en clase.

miércoles, 30 de enero de 2013

LOS REINOS CRISTIANOS DE LA PENÍNSULA IBÉRICA EN LA EDAD MEDIA (S.VIII-XV)

Esta presentación es un completo resumen del tema


En este tema vamos a seguir la metodología del contrato. Tenéis que ir haciendo las actividades explicadas en el Cuadro de control (DOCUMENTO), siguiendo las instrucciones, y empleando las fotocopias y material que os facilitará el profesor. En el blog siempre podréis acceder a los documentos básicos, por si lo necesitáis. Es importante segur las indicaciones, y trabajar con intensidad, tanto en clase como en casa. El trabajo no se alargará más allá de 4-5 sesiones lectivas. 

ACTIVIDAD 1

Fotocopia con 5 mapas (vicens) en los que se ve la evolución de la Península Ibérica a lo largo de la Edad Media. Se trata de completarlos con los nombres de los reinos y/o condados. Si podéis colorearlos mejor. 


ACTIVIDAD 2

Se trata de observar el breve video (Reconquista, expansión aragonesa o los judíos en la España cristiana) y escribir un breve resumen de su contenido: ideas clave, información que ofrece… 

1. VIDEO SOBRE LA RECONQUISTA:



2.  VIDEO SOBRE LA EXPANSIÓN DE LA CORONA DE ARAGÓN EN EL MEDITERRÁNEO
3. VIDEO SOBRE LOS JUDÍOS EN EDAD MEDIA PENINSULAR:
ACTIVIDAD 3
Comentario de textos (contestar a las cuestiones sobre los textos). 

ACTIVIDAD 4
Elaboración de un cuadro comparativo entre la Corona de Castilla y la de Aragón (puntos 8 y 9 del tema)
Cuadro comparativo (documento)

ACTIVIDAD 5
Crucigrama (Educaplay)

ACTIVIDAD 6
Ejercicio de relacionar (documento)

ACTIVIDAD 7

Búsqueda de información y elaboración de una ficha sobre alguno de los aspectos siguientes:

a) La conquista y la repoblación en Gandia y La Safor.

b) El Consulat del Mar y la Lonja de Valencia, como reflejo del esplendor económico y comercial de Valencia en la Edad Media.

c) Jaume I, conquistador y creador del reino de Valencia.
    d) La figura del Cid: ¿héroe o traidor?

ACTIVIDAD 8
Realizar un resumen conjunto de los puntos 7 y 11 del tema 7: la convivencia de las tres culturas en toda la Península Ibérica y en el Reino de Valencia. Es importante integrar-mezclar la información relevante de ambos puntos.

ACTIVIDAD 9
Realizar un esquema del punto 12 del tema 7: la prosperidad económica del reino de Valencia.


ACTIVIDAD 10

Historia ficción: ¿Qué hubiera pasado si…? Haz un escrito en el que expliques RAZONADAMENTE qué hubiera podido pasar en nuestra historia si hubiera cambiado alguno de los hechos históricos siguientes (solo uno)

a) Si los musulmanes hubieran derrotado a las tropas de Pelayo en Covadonga.

b) Si los musulmanes hubieran derrotado a las tropas de Carlos Martel en Poitiers.
    c) Si Valencia hubiera sido reconquistada por el rey de Castilla y no por el de Aragón


ACTIVIDAD 11
MURAL VIRTUAL (GLOGSTER) SOBRE EL TEMA. Realización de un GLOGSTER sobre alguno de los temas que aparecen en la actividad 7 o en la 12 y que no hayáis realizado ya. Interesa que sea visual pero también informativo.

ACTIVIDAD 12
REDACCIÓN DE UNA NOTICIA SOBRE LA PENÍNSULA IBÉRICA MEDIEVAL. Vamos a imaginar que en la Edad Media había periódicos como los que tenemos en nuestros días. Vamos a imaginar que vives en la Edad Media y eres un periodista que trabaja en un periódico. Elige uno de los 4 acontecimientos que ahora te presento y elabora sobre él una noticia de prensa, que debe tener alrededor de 100 palabras y responder a las preguntas fundamentales que se hacen los periodistas: ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Qué? ¿Por qué? Posibles temas:    

a) Conquista de Valencia por Jaime I                     c) Batalla de Covadonga.
        b) Batalla de las Navas de Tolosa                           d) Aparición del reino de Castilla
ACTIVIDAD 13
Realizar un cuadro conceptual, muy sintético, muy resumido, en el que aparezcan todos los contenidos básicos del tema.




Historia de una frontera from Daniel Gómez Valle







EJERCICIOS INTERACTIVOS

COMPLETAR UN TEXTO
COMPLETAR EL TEXTO
INDICAR LOS REINOS EN EL MAPA
TESTEANDO DE AL ANDALUS Y LOS REINOS CRISTIANOS.
SENCILLO EJERCICIO INTERACTIVO ACOMPAÑADO DE TEXTOS Y MAPAS.
TEST SOBRE LA RECONQUISTA.

 



martes, 22 de enero de 2013

EL CIRCO DE LAS MARIPOSAS

Vamos a ver este interesante video:






CUESTIONARIO

1. COMENTA QUÉ PUEDEN SIGNIFICAR ESTAS FRASES
a) “Pero ellos son raros” Sammy 
b)“Eres magnífico” Sr. Méndez
c) "Aquí no hay un circo de curiosidades” Sr. Méndez 
d)“Tú puedes hacer todo lo que quieras”Sr. Méndez 
e) “La belleza que puede venir de las cenizas” Sr. Méndez 
f) "Yo digo que te han dejado ir demasiado pronto” Sr. Méndez 
g)“Mientras mayor es la lucha más glorioso es el triunfo” Sr. Méndez 
h) Otra frase que te haya parecido interesante...........


2. EN EL CIRCO DE VARIEDADES 
a) ¿Qué palabras utiliza el showman al presentar a las personas del Show de rarezas y curiosidades? 
b) ¿Cómo ven a Will, el “hombre sin extremidades”?, el público, ¿cómo lo ve? 
c) ¿Qué se mira en este espectáculo?
d) ¿Qué has sentido al ver esta parte del vídeo?
e) ¿Alguna vez te has sentido como las personas que forman parte de este show?
f) ¿Has mirado en alguna ocasión de este modo a las personas con las que convives?, ¿y a otras personas que no conoces?
g) Los demás, ¿cómo crees que te miran a ti?


3. EN EL CIRCO DE LAS MARIPOSAS
a) ¿Por qué crees que tiene este nombre?
b) ¿Qué palabras utiliza Méndez para presentar a los miembros de su circo?
c) ¿Cómo ven a Will los miembros del circo? ¿y el público?
d) ¿Qué valores y sentimientos puedes ver entre las personas del circo?
e) ¿Por qué abraza a Will el niño de las muletas?, y su madre ¿por qué le da las gracias?
f) ¿Por qué Will se siente bien en el Circo?
g) ¿Qué siente Will cuando ve que puede andar y nadar?
h) ¿Alguna vez te has sentido como si formaras parte del Circo de las Mariposas?, ¿Cuándo?

4. PARA PENSAR
*La oruga se convierte en mariposa ¿qué significado puede tener en el vídeo que has visto?
*En tu vida con qué te identificas mejor, ¿con la oruga metida en su capullo o con la mariposa?, ¿con qué crees te identifican más  tus amigos, tu familia?

 




domingo, 20 de enero de 2013

INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA

PRESENTACIÓN INICIAL
FUENTES HISTÓRICAS. PRESENTACIÓN.



¿Qué es la HISTORIA?

La Historia es la ciencia que estudia el origen de la Humanidad y su evolución política y cultural a lo largo del tiempo.

Estudia, por tanto, todo lo que le ha sucedido al hombre desde su aparición en la Tierra y lo que éste ha hecho desde entonces hasta nuestros días.

Conocemos la historia del hombre gracias a los restos que ha ido dejando, a las tradiciones, monumentos, relatos orales que se van transmitiendo, a los escritos que éste ha dejado, etc.



La Historia se ayuda de otras ciencias para conocer los hechos históricos:

La Etnografía o estudio de las razas humanas.

La Filología o estudio de las lenguas.

La Arqueología o estudio de los monumentos y restos antiguos.

La Paleografía o estudio de las escrituras antiguas.

La Numismática o estudio de las monedas.

La Epigrafía o estudio de las inscripciones.

La Diplomática o estudio de los documentos.





Cronológicamente la Historia la dividimos en Edades o periodos de tiempo comprendidos entre dos hechos históricos importantes que transformaron la vida de la Humanidad.
Estas Edades son:
1. La Prehistoria o Protohistoria: hasta la utilización del testimonio escrito.
2. La Edad Antigua: hasta el fin del Imperio de Occidente. (476 d. de C.)
3. La Edad Media: hasta la toma de Constantinopla por los turcos (1453).
4. La Edad Moderna: hasta la Revolución francesa (1789)
5. La Edad Contemporánea: hasta la actualidad.


El paso al siglo XXI, junto a los grandes avances científicos y tecnológicos, y los últimos acontecimientos sucedidos, nos hacen pensar que nos encontramos ya en el inicio de una nueva etapa en la historia de la Humanidad.

LAS ETAPAS DE LA HISTORIA:




 

 

Medición del tiempo histórico


Se utilizan varias unidades de medida del tiempo que abarcan períodos de diferente duración. Las más frecuentes son las siguientes:
  • Año: 365 días.
  • Lustro: 5 años.
  • Década: 10 años.
  • Siglo: 100 años.
  • Milenio: 1.000 años.


Para medir etapas históricas o leer libros de historia se debe saber a qué siglo corresponden los diferentes años, y resulta una técnica sencilla cuando se conocen sus secretos. Lo más importante es saber que el siglo I comienza en el año 1 d.C. y que dura hasta el año 100 d.C. A partir de ahí todos los demás siglos son consecutivos:
  • Siglo III, del año 201 al año 300.
  • Siglo XI, del año 1001 al año 1100.
  • Siglo XX, del año 1901 al año 2000.
  • Siglo XXI, del año 2001 al 2100.


Para saber a qué siglo corresponde una fecha determinada se observa la cifra correspondiente a las centenas y se le suma 1. 

Esta táctica no sirve para los años terminados en «00». En ellos la cifra o cifras que preceden a los dos ceros indican el siglo. Así, el año 100 pertenece al siglo 1, y el año 2000 al siglo XX.



La era cristiana


No todas las sociedades parcelan y miden el tiempo de la misma forma. Cada cultura o civilización cuenta el tiempo tomando como referencia un acontecimiento que considera fundamental.

Por ejemplo, los romanos contaban el tiempo a partir del año de la fundación de Roma y nosotros lo hacemos a partir del nacimiento de Jesucristo, que es el año 1 de la era cristiana. Por eso se dice que los años posteriores son años después de Cristo (d.C.) y los anteriores son años antes de Cristo (a.C.).

Es muy importante recordar que el límite entre las dos eras es el año 1, año en que nació Jesucristo, y que no existe el año 0. Por tanto, se pasa directamente del año 1 a.C. al año 1 d.C. Tampoco existió un siglo 0, por lo que se salta del siglo I a.C. al siglo I d.C.

Los musulmanes, en cambio, empezaron a contar los años a partir del momento en que Mahoma, el profeta del islam, escapó de la ciudad de La Meca para difundir su doctrina, que se corresponde con el año 622 de nuestra era.

Aunque existen diferentes formas de medir el tiempo dependiendo de la cultura, en la actualidad la datación de los años basada en la era cristiana es la más extendida, y es la que utiliza la mayoría de los organismos internacionales.


FUENTES HISTÓRICAS
Los arqueólogos y los historiadores son los encargados de investigar el pasado del ser humano. Los arqueólogos analizan sobre todo los restos materiales de la vida cotidiana (cerámicas, herramientas, enterramientos, etc.) y, por ello, son los encargados de investigar las primeras etapas históricas en las que los documentos escritos son más escasos. Los historiadores se dedican al estudio de los acontecimientos y procesos, y analizan tipos de fuentes muy diversas.
  • Tipos de fuentes. Los historiadores estudian vestigios de diverso tipo para conocer el pasado: documentos escritos sobre cualquier material (piedra, papel, pergamino, papiro…), restos artísticos, útiles cotidianos, testimonios orales, etc.
  • Uso de las fuentes. El trabajo con documentos escritos es muy problemático: hay que descifrar el idioma en el que están escritos, completar con otras fuentes los datos que faltan, comparar fuentes contradictorias entre sí, etc.

Los historiadores necesitan ser muy precisos y, sobre todo, tener un gran espíritu crítico, pues las fuentes históricas pueden estar manipuladas: muchos gobernantes han utilizado la literatura y el arte para su propia propaganda o se han trucado muchas fotografías.

Por ello, los historiadores deben comprobar la autenticidad de la fuente, tomar sus datos relevantes, conocer su origen para poder interpretarla bien y comparar los datos que se extraen de ese documento con los obtenidos de otras fuentes.

CLASIFICACIÓN DE LAS FUENTES HISTÓRICAS



ACTIVIDADES

*TEST SOBRE EL TRABAJO DEL ARQUEÓLOGO.


Buen Blog sobre introducción a la historia.

jueves, 17 de enero de 2013

TIEMPOS MODERNOS

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TIEMPOS MODERNOS (“Modern times”)
Datos técnicos: Estados Unidos, 1936. Blanco y negro. Director: Charles Chaplin. Actores principales: Charles Chaplin, Paulette Goddard… Duración: 85 minutos.
Argumento: Reflexión en tono cómico del mundo laboral durante la IIª Revolución Industrial, con atención a los problemas más importantes provocados por la nueva organización del trabajo.

PROPUESTA DE TRABAJO. HISTORIA:
1. La película está situada en la IIª Revolución Industrial. Contesta:
a) Indica al menos 6 elementos (hay muchos más) de la película que nos permiten decir que transcurre en la IIª Revolución Industrial.
b) Enumera los aspectos más destacados de la sociedad y la industria de la IIª Revolución Industrial que son criticados en la película.
2. Una de las cuestiones tratadas es la producción en cadena ¿qué problemas detectas en esta forma de trabajar? ¿Y en su creciente mecanización?
3. Recuerda la escena de la máquina para alimentar obreros.¿Qué crees que pretende decirnos Chaplin con ella? ¿Todos los inventos suponen un bienestar real para la población? Razona tus respuestas.
4. Uno de los aspectos que se tratan en la película es el paro. Reflexiona sobre las siguientes cuestiones relativas al paro: ¿Qué características presenta esa familia desempleada?, ¿Tiene algún apoyo para sobrevivir en esa situación?
5. ¿Por qué hay problemas laborales en las sociedades industriales? ¿Existe malestar social? ¿Cómo se demuestra ese malestar en la película?
6. Destaca algún otro aspecto de la película que te haya parecido interesante o curioso o que te apetezca comentar.

PROPUESTA DE TRABAJO. ÉTICA
7. ¿Se respetaban los Derechos Humanos en la época que describe la película? Enumera al menos 5 derechos humanos que se vulneran en la película (justificándolo con momentos o escenas concretas de la película)
8. Desde un punto de vista ético, ¿Cuál crees que es el mensaje que trata de transmitir Charles Chaplin? ¿Qué valores transmite? ¿Cuáles crítica?






domingo, 13 de enero de 2013

WEBQUEST SOBRE AL ANDALUS

INTRODUCCIÓN
En el año 711 los musulmanes llegan a España. Llamaron Al-Andalus a la zona de la Península Ibérica bajo su control.
Durante el dominio musulmán las ciudades de al-Andalus vivieron una época muy brillante. 

OBJETIVOS
Con esta actividad se trata de que seáis capces de situar temporal y espacialmente la presencia musulmana en la Península Ibérica durante la Edad Media, de explicar la evolución política de Al- Andalus a través del conocimiento de sus diferentes etapas, que conozcáis los aspectos sociales, económicos y culturales básicos de este período, y que entendáis la presencia simultánea de las culturas cristiana, islámica y judía para valorar la diversidad cultural.
También se pretende que conozcáis los principales rasgos de la organización política, de la economía y la sociedad del mundo islámico peninsular y que comprendáis las principales manifestaciones artísticas y culturales de Al-Andalus para valorar y respetar el patrimonio cultural.
Se trata asímismo de que aprendáis a buscar, seleccionar, comprender y relacionar distintos tipos de fuentes históricas.

TAREA
Necesitaremos recopilar datos sobre diferentes aspectos de la época musulmana en la Península Ibérica. Nuestra misión será la de dar a conocer este período, cómo convivieron varias culturas y cómo esta mezcla enriquece a las sociedades humanas. Nos preguntaremos, una vez concluida la búsqueda, qué nos aportó este pueblo que durante siglos ocupó nuestro territorio y cuáles son las influencias árabes y legado que nos dejaron en nuestra cultura.

Los alumnos se dividirán en 4 grupos. Cada grupo trabajará uno de los siguientes temas y dará respuesta a las preguntas formuladas.

1. Las etapas de la dominación musulmana en la Península, desde la conquista a la caída del Reino nazarí de Granada.
  • La conquista.
  • El Emirato independiente.
  • El Califato de Córdoba.
  • Los Reinos Taifas.
  • Las invasiones de Almorávides y Almohades.
  • El Reino nazarí de Granada y el fin de la presencia musulmana.
2. Aspectos económicos  y sociales de Al-Ándalus. Las tres culturas y la ciudad andalusí.
  • Agricultura y ganadería, principales aportaciones musulmanas.
  • La producción artesanal.
  • El comercio y la moneda
  • La élite social: árabes y bereberes.
  • Los muladíes, los mozárabes y los judíos.
  • Funciones y partes de la ciudad: la medina, la aljama, los arrabales...
3. Ciencia, cultura, arte y arquitectura en Al-Andalus
  • Literatura, filosofía, poesía.
  • Ciencias: medicina, astronomía, agronomía, ciencias naturales.
  • La arquitectura: características (elementos constructivos y decorativos).
  • La Mezquita de Córdoba y la Alhambra de Granada
4. Sharq Al-Andalus: la Valencia islámica.
  • Conquista e islamización
  • Taifas valencianas
  • El legado musulmán en Valencia.
¿Cómo lo haremos?

PROCESO

Cada grupo se realizará una búsqueda de información sobre la parte que le haya correspondido:
*En cada tema se han de tratar como mínimo los puntos clave que se mencionan. Los alumnos redactarán un resumen que explicarán a la clase.

*Se contestarán las preguntas clave que encontraréis a continuación.

*Los que quieran podrán hacer el trabajo en una presentación en PowerPoint, redactando pequeños textos explicativos completados con imágenes, mapas, ejes cronológicos y otros materiales que se ajusten al tema

*Por último cada grupo hará una exposición en el aula de su tema utilizando los materiales que considere oportunos y se abrirá un debate entre los diferentes grupos para extraer una serie de conclusiones finales.

PREGUNTAS CLAVE:


GRUPO 1
1.1) ¿Qué es Al  Andalus? ¿Cuál era su capital?
1.2) ¿Cuándo y cómo fue conquistada por los musulmanes?
1.3) ¿Por qué razones fue tan rápida la conquista de la Península Ibérica por los musulmanes?
1.4) ¿Cuáles fueron las etapas más importantes de Al Andalus?
1.5) ¿Cuáles fueron las etapas de dominio musulmán? ¿En cuáles el dominio pasó a los reinos crisitianos?
1.6) ¿Quién fue Abderramán I? ¿Y Abderramán III? ¿y Almanzor?
1.7) Define los siguientes conceptos o hechos: parias, califa, valíes, visires, Navas de Tolosa, Guadalete.

GRUPO 2
2.1) Describe la sociedad andalusí.
2.2) Define los siguientes términos: mozárabe y muladí.
2.3) ¿Cómo era la economía de Al Andalus? ¿Cuáles eran las actividades económicas más importantes?
2.4) ¿Por qué podemos decir que el mundo musulmán era un mundo urbano?
2.5) Define medina  y arrabal.
2.6) ¿Cuáles eran las monedas árabes?
2.7) Explica qué eran y describe cómo eran los Hamman.
2.8) ¿Cómo era una casa andalusí?

GRUPO 3
3.1) ¿Era la civilización islámica culta? Justifica la respuesta
3.2) ¿En qué áreas destacó la cultura islámica?
3.3) Describe las características de la arquitectura islámica en Al-Andalus.
3.4) Describe y explica las partes de la Mezquita de Córdoba.
3.5) Describe la Alhambra de Granada

GRUPO  4:
4.1) ¿Cómo fue la conquista musulmana de Sharq Al Andalus?
4.2) Explica la importancia de los pactos, como el de Teodomiro.
4.3) Explica la importancia histórica del Tribunal de las Aguas.
4.4) ¿Qué nos dejaron los musulmanes en Valencia?
         *Alimentación
         *Vocabulario
         *Toponimia (nombres de lugares)
         *Economía: agricultura y regadío
         *Artesanía
         *Otros…


CONTESTACIONES 2ºA, 2ºB


RECURSOS

Podéis obtener información general en:

Libro de texto.
Otros libros de texto que os facilitará el profesor.
Páginas web generales:



Aspectos sociales. Las tres culturas:

Medicina y otras ciencias:

Arte. La Mezquita y la Alhambra:

 


Se valorará lo siguiente:
  • Que los alumnos hayan tratado en su trabajo de forma ordenada y coherente los puntos básicos de cada tema.
  • Que el grupo sepa transmitir al resto de sus compañeros los resultados de sus trabajos y que el trabajo sea conciso pero completo.
  • La participación dentro del grupo.
  • El interés por la actividad.
  • La presentación del trabajo
  • La correcta redacción del mismo.
  • La claridad en la exposición de las ideas.