CONQUISTA, COLONIZACIÓN Y EXPLOTACIÓN DE AMÉRICA. BARTOLOMÉ DE LAS CASAS Y LA LEYENDA NEGRA. ACTIVIDADES

    TRABAJO SOBRE LA CONQUISTA Y LA COLONIZACIÓN DE AMÉRICA. 

Tenéis que hacer un trabajo, de forma individual o por parejas (os podéis organizar vosotros), sobre la conquista de América, los primeros colonizadores, la organización de las colonias y la crítica a los excesos que se produjeron

El trabajo se presentará en una presentación o en un word, en el que se irán resolviendo las cuestiones y tareas siguientes. 

Es importante que, en primer lugar, leáis la información que hay en vuestro libro de texto sobre el tema (pgs. 216-219), para que tengáis unos conocimientos básicos previos a la realización de las tareas. 

TAREAS A REALIZAR SOBRE EL TEMA:

TAREA 1. LA CONQUISTA Y LOS CONQUISTADORES

Vamos a conocer a los primeros conquistadores y los territorios que ocuparon. Para ello observa este mapa y busca información complementaria.

1,1. Observa el mapa, busca información y rellena la tabla:

Realiza una tabla como la siguiente y rellénala con al menos 10 conquistadores más y los territorios que conquistaron

Conquistador	Territorio conquistado
Hernán Cortés	Imperio Azteca (Tenochtitlán)

Posibles exploradores y conquistadores: Pedro de Mendoza, Francisco de Pizarro, Pedro de Valdivia, Álvar Núñez Cabeza de Vaca, Vázquez Coronado, Oñate, Pedro de Alvarado, Diego de Almagro, Francisco de Orellana, Juan Ponce de León, Vasco Núñez de Balboa,  Juan de Ayolas, Domingo Martínez de Irala, De Soto...

1.2. Investiga sobre los conquistadores:

a) Investiga la biografía sobre uno de los siguientes conquistadores: Hernán Cortés, Pedro Valdivia, Francisco Pizarro, Alvar Núñez Cabeza de Vaca, Vázquez Coronado, Pedro de Alvarado, o cualquier otro de los mencionados más arriba. 

Una vez conocida su vida, presenta lo más interesante en forma de entrevista. Vosotros sois periodistas y el conquistador elegido contesa a vuestras cuestiones. Centraros en lo que tiene que ver con la conquista de América, los hechos más relevantes y los más llamativos. Creatividad por favor. 

b) Busca alguna anécdota, leyenda o historia sorprendente sobre otro, diferente al que has contado su biografía o sobre otro aspecto de la exploración y conquista de América.

1.3. Reflexiona y consulta en tu libro de texto y contesta: 

a) ¿Qué crees que resultaría más complicado para los conquistadores, dominar los grandes imperios o las zonas ocupadas por tribus más débiles y dispersas? Piensa bien la respuestas y razónala. 

b) ¿Cuál sería su procedencia social de los conquistadores? ¿Por qué se lanzaron a la conquista de América?
c) Explica con qué ventajas y desventajas contaron los conquistadores frente a los nativos.

1.4. Lee el siguiente texto y responde:

Tenochtitlán, 15 de octubre de 1524

Todas las veces que a vuestra sacra Majestad he escrito, he dicho a Vuestra Alteza la necesidad que hay en algunos de los naturales de estas partes de convertirse a nuestra santa fe católica y ser cristianos; y he enviado a suplicar a vuestra cesárea Majestad que para ello mandase proveer de personas religiosas de buena vida y ejemplo. Y porque hasta ahora han venido muy pocos, o casi ningunos, y es cierto que darían grandísimo fruto […].

También he hecho saber a vuestra cesárea Majestad la necesidad que hay de que a esta tierra se traigan plantas de todo tipo, por la disposición que en esta tierra hay para todo género de agricultura. Y porque hasta ahora ninguna cosa se ha proveído, vuelvo a suplicar a vuestra Majestad, mande enviar su provisión a la Casa de la Contratación de Sevilla para que cada navío traiga cierta cantidad de plantas.

Hice ciertas ordenanzas y las mandé pregonar, y de ellas envío copia a vuestra Majestad, […]. De algunas de ellas los españoles que en estas partes residen no están muy satisfechos, en especial de aquellas que los obligan a arraigarse en la tierra; porque todos, o los más, tienen pensamientos de hacer con estas tierras como se ha hecho con las islas que antes se poblaron: esquilmarlas y destruirlas. Y después dejarlas.

HERNÁN CORTÉS, Cuarta carta de relación al emperador Carlos V.

a) ¿Qué preocupa a Hernán Cortés? ¿Por qué quiere que los colonos arraiguen?

b) ¿Qué le pide Hernán Cortés al rey? ¿Para qué?

c) De todas las ideas del texto, ¿cuál crees que fue la justificación moral de la conquista? ¿Por qué?

d) ¿Crees que se cumplieron las peticiones de Cortés? ¿Qué consecuencias tuvieron?

EXPLOTACIÓN ECONÓMICA DE LAS COLONIAS AMERICANAS Y RESPUESTA CRÍTICA EN LA ÉPOCA

Lee con calma la información que te pongo a continuación y después realiza las tareas que aparecen más abajo.

Una vez descubierta y conquistada América, los colonizadores (españoles, portugueses y de otras nacionalidades) organizaron su administración y su explotación económica.

En la página 192 de tu libro de texto se explica, en primer lugar, cuáles fueron las instituciones de gobierno. Se crearon:

*La Casa de Contratación (control del comercio ya la navegación con América)

*El Consejo de Indias (máximo órgano de gobierno para América: elabora leyes y nombra los cargos importantes.

*Las Audiencias (tribunales de justicia)

*Los Virreinatos (Virrey: cargo administrativo más importante en América; representante del poder real en una gran región de América).
*Los Corregidores (representantes del poder real en una ciudad importante o en una pequeña región de América)

Pero sobre todo, América iba a ser una enorme fuente de riquezas para los países europeos que la colonizaron, fundamentalmente por la explotación de sus minas de oro y plata, por la enorme riqueza de su agricultura y por todo el comercio que estas dos primeras actividades generaron.

Se crearon sistemas de trabajo como los siguientes:

ENCOMIENDA

La encomienda consistía en la asignación, por parte de la corona, de una determinada cantidad de aborígenes a un súbdito español, encomendero o comendero, en compensación por los servicios prestados. Tras esto, el encomendero se hacía responsable de los nativos puestos a su cargo, los evangelizaba, y percibía los beneficios obtenidos del trabajo que realizaban los nativos.

Durante los primeros años de la encomienda, no existía ningún tipo de regulación ni jurisdicción que garantizase los derechos de los aborígenes, por lo cual, éstos eran explotados. Con las Leyes de Indias se establecieron una serie de pautas con respecto al uso de la encomienda, y se hizo especial hincapié en el buen trato a los aborígenes. Sin embargo, los abusos continuaron.

LA ENCOMIENDA

MITA

Sistema de trabajos forzados de origen inca. Los pueblos cercanos a una mina debían suministrar un número determinado de personas para las labores en la mina (por ejemplo en POTOSÍ, Bolivia, o en ZACATECAS, México). De estas minas y otras se extrajeron enormes cantidades de oro y plata que se fue para España.

ESCLAVITUD

La esclavitud fue el primero de los sistemas de trabajo en emplearse en América. Pero tras el reconocimiento de los nativos como súbditos de la Corona y los escritos del fray Bartolomé de las Casas que impulsaron las Leyes de Indias, la esclavitud de los aborígenes quedó abolida, y se reemplazó por sistemas semiesclavistas (encomienda o mita). La necesidad de una mano de obra aún más barata que la nativa, impulsó la importación de esclavos de África. El comercio de esclavos se consolidó rápidamente y éstos fueron utilizados en las grandes plantaciones agrícolas y en las minas. 

LAS LEYES DE INDIAS

Para organizar la vida política, económica y social en las nuevas colonias la Corona emitió las Leyes de Indias, que fueron revisadas en varias ocasiones.

Estas leyes establecían el trato que debían recibir los nativos. Las leyes establecían que los indios eran libres, pero que eran súbditos de los Reyes Católicos, que debían trabajar en condiciones humanas, pero que se les podía pagar con comida, y que debían ser evangelizados.  

Las Leyes de Indias establecían unas condiciones aceptables. Pero la realidad era distinta. La polémica apareció a partir de las denuncias de un religioso, Bartolomé de las Casas, con respecto a los malos tratos que recibían los indígenas en las encomiendas. A partir de estas denuncias las Leyes de Indias se modificaron, prohibiendo la esclavitud de los indígenas, dándoles la protección de la Corona y prohibiendo la creación de nuevas encomiendas.

***

Mucho se ha hablado de los abusos que los españoles hicieron sobre los indígenas tras descubrir el continente americano. No obstante, todo hay que decirlo: una figura extraordinaria de aquel momento fue fray Bartolomé de las Casas, un fraile dominico que dedicó su vida y sus esfuerzos a defender los derechos de los indígenas.  Puedes encontrar buena información sobre este personaje en el siguiente enlace.

TAREA 2

TRABAJAMOS CON TEXTOS.

2.1 Lee el siguiente texto y contesta a las cuestiones planteadas:

         “Desde los primeros momentos de la colonización americana los Reyes Católicos promulgaron disposiciones en defensa de los nativos, disposiciones que con el tiempo se multiplicaron hasta llegar a constituir un cuerpo legal denominado Leyes de Indias. En ellas destacan, como principios éticos esenciales, la prohibición de reducir a la esclavitud a los indios americanos y la necesidad de su evangelización y enseñanza, con objeto de integrarlos en la civilización europea.

         No puede negarse que las Leyes de Indias no siempre fueron cumplidas por los comendadores y ni siquiera, a veces, por los corregidores que lo que querían era enriquecerse rápidamente. Los abusos cometidos fueron la causa de que por parte de algunos religiosos, como Fray Antonio Montesinos, que pronunció terribles sermones, y Fray Bartolomé de las Casas, se desencadenará una justa defensa de los indios que dio lugar a la Leyenda Negra”.

        

a) ¿Quién eran los corregidores y los comendadores?

b) ¿Qué fueron las Leyes de Indias?

c) ¿Crees que se cumplieron siempre? ¿Quién no las cumpliría y por qué?

Después de leer la información sobre Fray Bartolomé de las Casas puedes encontrar en el enlace (http://www.biografiasyvidas.com/biografia/l/las_casas.htm) y de ver los dos videos de abajo contesta el siguiente cuestionario:

BARTOLOMÉ DE LAS CASAS

Mira con atención también los dos siguientes videos:


Fragmento de una serie de televisión en el que aparece Bartolomé de las Casas y su lucha a favor de los Indios.




2.2 CONTESTA

• a) ¿Quién fue Bartolomé de las Casas? ¿a qué se dedicaba? 
• b) ¿Qué relación tiene con la conquista de América? ¿Qué papel tuvo en relación con los indígenas?
• c) Tanto en la biografía que os enlazado para que leáis de Bartolomé de las Casas, como en el texto introductorio de esta tarea aparece la expresión "Leyenda Negra". Intenta explicar a qué se refiere, investiga un poco sobre ella, y cuéntame cómo fue utilizada esa leyenda en la época.

EL FASCISMO Y LAS CONVICCIONES PERSONALES. EL FASCISMO HOY

El tema del fascismo y del nazismo da para hacer muchas reflexiones

Escena de la película "El Club de los Poetas Muertos" en la que se nos muestra la tendencia que tenemos a seguir los comportamientos de los demás sin espíritu crítico. El deseo que sentimos de sentirnos aceptados por los demás nos puede llevar a comportamientos que seguramente no hubiéramos elegido por nosotros mismos.

Famosa imagen de August Landmesser durante una visita de Hitler a los astilleros donde trabajaba en 1936.

Su figura tomó relevancia a raíz de la fotografía tomada en 1936 en su centro de trabajo, astilleros Blohm und Voss de Hamburgo, en la que un gran número de personas, todas ellas trabajadores del astillero, hacen el saludo nazi en una acto oficial siendo él el único que no realiza el mismo, permaneciendo con los brazos cruzados. La fotografía en cuestión se ha titulado El hombre cruzado de brazos en medio del saludo nazi y es una muestra del coraje frente al nazismo.

EL FASCISMO HOY EN EUROPA

OTRAS VISIONES DE LA CRISIS DEL 29

GROUCHO MARX Y LA CRISIS DEL 29

El humorista Groucho Marx -aquel del célebre “estos son mis principios; si no le gustan, tengo otros”- recordaba con estas palabras su participación en el boom especulativo que lo llevaría tras la crisis a perder 240.000 dólares (o ciento veinte semanas de trabajo).

Fuente: Groucho Marx, Groucho y yo, Barcelona, Tusquets, 1995, págs. 169-177.

De cómo fui protagonista de las locuras de 1929

Muy pronto un negocio mucho más atractivo que el teatral atrajo mi atención y la del país. Era un asuntillo llamado mercado de valores. […] Constituyó una sorpresa muy agradable descubrir que era un negociante muy astuto. […] Todo lo que compraba aumentaba de valor. […] Podías cerrar los ojos, apoyar el dedo en cualquier punto del enorme tablero mural y la acción que acababas de comprar empezaba inmediatamente a subir. Nunca obtuve beneficios. Parecía absurdo vender una acción a treinta cuando se sabía que dentro del año doblaría o triplicaría su valor.

Mi sueldo semanal en Los cuatro locos era de unos dos mil, pero esto era calderilla en comparación con la pasta que ganaba teóricamente en Wall Street. […] Aceptaba de todo el mundo confidencias sobre el mercado de valores. Ahora cuesta creerlo pero incidentes como el que sigue eran corrientes en aquellos días.

Subí a un ascensor del hotel Copley Plaza, en Boston. El ascensorista me reconoció y dijo:

-Hace un ratito han subido dos individuos, señor Marx, ¿sabe? Peces gordos, de verdad. […] Hablaban del mercado de valores y, créame, amigo, tenían aspecto de saber lo que decían. […] Oí que uno de los individuos decía al otro: «Ponga todo el dinero que pueda obtener en United Corporation». […]

Le di cinco dólares y corrí hacia la habitación de Harpo. Le informé inmediatamente acerca de esta mina de oro en potencia con que me había tropezado en el ascensor. Harpo acaba de desayunar y todavía iba en batín.

-En el vestíbulo de este hotel están las oficinas de un agente de Bolsa –dijo. Espera a que me vista y correremos a comprar estas acciones…

-Harpo -dije-, ¿estás loco? ¡Si esperamos hasta que te hayas vestido, estas acciones pueden subir diez puntos!

De modo que con mis ropas de calle y Harpo con su batín, corrimos hacia el vestíbulo, entramos en el despacho del agente y en un santiamén compramos acciones de United Corporation por valor de ciento sesenta mil dólares, con una garantía del veinticinco por ciento.

Para los pocos afortunados que no se arruinaron en 1929 y que no estén familiarizados con Wall Street, permítanme explicar lo que significa esa garantía del veinticinco por ciento. Por ejemplo, si uno compraba ochenta mil dólares de acciones, sólo tenía que pagar en efectivo veinte mil. El resto se le quedaba a deber al agente. Era como robar dinero. […]

El mercado siguió subiendo y subiendo. […] Lo más sorprendente del mercado, en 1929, era que nadie vendía una sola acción. La gente compraba sin cesar. Un día, con cierta timidez, hablé a mi agente acerca de este fenómeno especulativo.

-No sé gran cosa sobre Wall Street -empecé a decir en son de disculpa- pero, ¿qué es lo que hace que esas acciones sigan ascendiendo? ¿No debiera haber alguna relación entre las ganancias de una compañía, sus dividendos y el precio de venta de sus acciones?

Por encima de mi cabeza, miró a una nueva víctima que acababa de entrar en su despacho y dijo:

-Señor Marx, […] lo que usted no sabe respecto a las acciones serviría para llenar un libro. […]  Éste ha cesado de ser un mercado nacional. Ahora somos un mercado mundial. Recibimos órdenes de compra de todos los países de Europa, de América del Sur e incluso de Oriente. Esta mañana hemos recibido de la India un encargo para comprar mil acciones de Tuberías Crane.

Con cierto cansancio pregunté:

-¿Cree que es una buena compra?

-No hay otra mejor -me contestó-. Si hay algo que todos hemos de usar son las tuberías.

[…]

-Apúnteme para doscientas acciones; no, mejor aún, serán trescientas.

Mientras el mercado seguía ascendiendo hacia el firmamento, empecé a sentirme cada vez más nervioso. El poco juicio que tenía me aconsejaba vender, pero, al igual que todos los demás primos, era avaricioso. Lamentaba desprenderme de cualquier acción, pues estaba seguro de que iba doblar su valor en pocos meses. […] Muchas de las agencias de Bolsa tenían más público que la mayoría de los teatros de Broadway.

Parecía que casi todos mis conocidos se interesaran por el mercado de valores. […] El fontanero, el carnicero, el panadero, el hombre del hielo, todos anhelantes de hacerse ricos, arrojaban sus mezquinos salarios -y en muchos casos sus ahorros de toda la vida- en Wall Street. […]

De vez en cuando algún profeta financiero publicaba un artículo sombrío advirtiendo al público que los precios no guardaban ninguna proporción con los verdaderos valores y recordando que todo lo que sube debe bajar. Pero apenas si nadie prestaba atención a estos conservadores tontos y a sus palabras idiotas de cautela. […]

Un día concreto, el mercado comenzó a vacilar. Unos cuantos de los clientes más nerviosos fueron presas del pánico. […] Todo el mundo quiso vender. […] Luego el pánico alcanzó a los agentes de Bolsa, quienes empezaron a chillar reclamando garantías adicionales. […] Desdichadamente, todavía me quedaba dinero en el Banco. Para evitar que vendieran mi papel empecé a firmar cheques febrilmente para cubrir las garantías que desaparecían rápidamente. Luego, […] Wall Street lanzó la toalla y se derrumbó. Eso de la toalla es una frase adecuada, porque por entonces todo el país estaba llorando.

Algunos de mis conocidos perdieron millones. Yo tuve más suerte. Lo único que perdí fueron doscientos cuarenta mil dólares (o ciento veinte semanas de trabajo, a dos mil por semana). Hubiese perdido más pero era todo el dinero que tenía. […] Creo que el único motivo por el que seguí viviendo fue el convencimiento consolador de que todos mis amigos estaban en la misma situación. Incluso la desdicha financiera, al igual que la de cualquier otra especie, prefiere la compañía.

NUESTRO DEFORMADO MAPA DEL MUNDO

 En la siguiente imagen vamos a ver la representación más habitual de la Tierra, basada en la proyección de Mercator: 

Pues bien el mundo real no es así. Cualquier proyección cartográfica es necesariamente una visión deformada de la realidad, porque la Tierra es tridimensional, en concreto es una esfera, y lo que plasmamos en los mapas es una imagen bidimensional. 

De la Tierra en 3D a la proyección de Mercator:

 

Si eliminamos las deformidades podemos observar el verdadero tamaño de los países. Podemos hacerlo aquí:

EL VERDADERO TAMAÑO DE LOS PAÍSES DEL MUNDO

ACTIVIDAD:

1)

Con la simple observación del mapa de más arriba, trata de comparar las superficies de estos países o continentes. Se trata de una comparación sencilla, estimada (sin buscar datos sobre la superficie): decir si son similares, si una es más grande que otra o si una es mucho más grande que otra. 

- Groenlandia vs Arabia

- Rusia vs Brasil

- Alaska vs México

- Bolívia vs España

- Egipto vs Alemania

2)

Para realizar esta parte de la tarea hay que visitar la web: https://thetruesize.com/

Arrastra los territorios anteriores para comparar en igualdad de condiciones.

Para comparar países, escribir nombre en el cuadro de búsqueda. El contorno del país de colorea y se puede arrastrar.

Haz captura de pantalla de cada una de las comparaciones (contornos superpuestos). Las capturas pueden ser pequeñas.

3)

Aportar una pequeña tabla en la que se comparan las superficies en km2 para corroborar el apartado 2. La misma web https://thetruesize.com/ ofrece esta información.

LOS REYES CATÓLICOS EN EL CINE Y EN LAS SERIES. EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA.

FRAGMENTOS DE LA SERIE DE TV "ISABEL" PARA COMENTAR ALGUNOS MOMENTOS DEL REINADO DE LOS REYES CATÓLICOS.

CAPITULACIONES DE SANTA FE

 

 EXPULSIÓN DE LOS JUDÍOS

 

 

 TRATADO DE TORDESILLAS

POLITICA MATRIMONIAL:

LA INQUISICIÓN

DOS ESCENAS MÁS DE LA SERIE

LA DIFÍCIL UNIÓN DINÁSTICA

EGIPTO: EN BUSCA DE LA INMORTALIDAD

PROPUESTA DE TRABAJO SOBRE EL VIDEO, “EGIPTO: EN BUSCA DE LA INMORTALIDAD”

1) Menciona los aspectos de la cultura egipcia que son tratados a lo largo del video.

2)¿Cómo vivían los egipcios el tema del más allá? ¿Cuáles eran sus creencias?

3)Explica cómo, cuando y en qué circunstancias se produjo el descubrimiento de la tumba de Tutankamon, quién la encontró y qué cosas encontró en su interior. ¿Qué tiene de peculiar este descubrimiento?

4)¿Cuál era la relación de los egipcios con el Nilo? Comenta todos los aspectos que aparecen en el vídeo.

5)¿Cuál era la importancia y el valor de la piedra en Egipto? ¿Por qué?

6)¿Por qué se perdió la escritura jeroglífica y la memoria de la cultura egipcia?

7)¿En qué momento de la historia se revitalizó el interés por el mundo egipcio?

8)¿Qué es la piedra Roseta? ¿Cuándo se encontró? ¿Para qué sirvió?

9)¿Qué recuerdas de lo que se ha explicado en el vídeo sobre las pirámides? ¿Cómo se supone que se construyeron? ¿Qué tienen de especial? ¿Por qué son tan valoradas estas edificaciones egipcias?

10)¿Por qué se protegían los enterramientos? ¿Cómo se protegían? ¿Fue eficaz esta protección?

11)Comenta cualquier otro aspecto del vídeo que te haya parecido interesante o te haya sorprendido.

LA HISTORIA DEL 8 DE MARZO: DÍA DE LA MUJER TRABAJADORA

 El día 8 de marzo celebramos el día de la mujer trabajadora. Es un día reivindicativo, no sólo desde el punto de vista del feminismo y la lucha por la igualdad, sino también para el conjunto del movimiento obrero, porque como veremos en el siguiente vídeo, el origen de esta fecha aúna esas dos sensibilidades.

REPASAMOS LOS MAPAS CON JUEGOS

 

EN ESTA ENTRADA OS VOY A PONER ENLACES CON PÁGINAS EN LAS QUE SE PUEDEN REPASAR LOS MAPAS POLÍTICOS DE ESPAÑA, EUROPA Y EL MUNDO MEDIANTE JUEGOS.

MAPA DE ESPAÑA.

*PROVINCIAS DE ESPAÑA.

*PROVINCIAS DE ESPAÑA.

*COMUNIDADES AUTÓNOMAS DE ESPAÑA

*COMUNIDADES AUTÓNOMAS DE ESPAÑA

MAPA DE EUROPA

*PAISES DE EUROPA

*PAISES DE EUROPA

*CAPITALES DE EUROPA.

*CAPITALES DE EUROPA

*CAPITALES DE EUROPA

MAPA DEL MUNDO

*GRANDES PAÍSES DEL MUNDO

JUEGOS DIVERSOS CON MAPAS

 

HACEMOS MURALES VIRTUALES SOBRE PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES

 

VAMOS A REALIZAR UNOS MURALES VIRTUALES SOBRE ALGUNOS DE LOS PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES PROVOCADOS POR LA ACCIÓN HUMANA.

LA INFORMACIÓN BÁSICA DE LA QUE DEBEMOS PARTIR SE ENCUENTRA EN VUESTRO LIBRO DE TEXTO (Tema 6, punto 4, pgs. 140-145).

LA HERRAMIENTA QUE UTILIZAREMOS ES LINO (o LINOIT) UN PROGRAMA ON LINE QUE PERMITE HACER MURALES MUY AMPLIOS Y VISTOSOS.

*Os explicaré lo básico de LINO en clase, luego ya se trata de que vayáis probando las opciones.

*Aquí tenéis un TUTORIAL, con lo esencial para empezar a trabajar en LINOIT.

*A continuación os pongo una serie de enlaces con buena información sobre los problemas medioambientales que tenéis que trabajar

En clase os indicaré a cada uno en qué tema debe centrarse:

1. USOS Y CONTAMINACIÓN DE LAS AGUAS
*Sobre los usos del agua y la contaminación del agua. También sobre medidas para el ahorro de agua.
*Sobreexplotación y contaminación de las aguas.
*Contaminación de las aguas.
*Contaminación de las aguas II 


2. CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA
*Sobre la contaminación atmosférica.
*Sobre el cambio climático.
*También aquí.
*Efectos invernadero y cambio climático.
*Gráfico interactivo sobre el efecto invernadero.


3. DESERTIZACIÓN, EROSIÓN y PÉRDIDA DE LA BIODIVERSIDAD.
*Sobre desertización.
*Desertización y erosión.
*Deforestación y desertización.

*Destrucción de hábitat.
*La biodiversidad en peligro.
*La pérdida de biodiversidad

QUÉ DEBE CONTENER EL MURAL:

*Información básica de cada uno de los problemas medioambientales.

*Imágenes o algún video (breves e interesantes) sobre el problema medioambiental tratado.

*Una buena organización espacial de toda la información.

*Que sea completo, bien escrito, bien organizado y aseado.

LA VUELTA AL MUNDO EN 8 CLIMAS

 

Como sabéis, Julio Verne escribió una novela llamada "LA VUELTA AL MUNDO EN 80 DÍAS", en la que se narraban las aventuras de un personaje, llamado Phileas Fogg, que hizo una apuesta sobre la posibilidad de hacer un viaje así en ese período de tiempo (a finales del siglo XIX). Hoy en día ese viaje se puede realizar con mucha más rapidez.

Nosotros vamos a hacer un viaje virtual, literario y geográfico, tomando como hilo conductor los ocho climas que podemos encontrar en el mundo, y para ello colaboraremos las áreas de Valencià, Castellano y Ciencias Sociales.

OBJETIVOS:

*Realizar un gran mural colectivo en el que se represente nuestro mundo, los lugares dónde se dan los climas que vamos a estudiar, sus paisajes más representativos y sus climogramas; ilustrado con algunos textos literarios, descriptivos o narrativos, en lso que el clima y el paisajes sean protagonistas.

*Que cada alumno/a de 1º de ESO se convierta en experto en uno de los climas del mundo, cosa que demostrará mediante una presentación elaborada sobre el mismo, y una exposición de las características de su clima a sus compañeros.

*Que todo el alumnado sea capaz de hacer una buena descripción de un paisaje, atendiendo a sus características y empleando el vocabulario más adecuado posible.

*Que el alumnado conozca textos de la literatura universal en los que el paisaje y el clima son verdaderos protagonistas.

*Que el alumnado elabore narraciones propias en las que un paisaje característico y un clima determinado, sean protagonistas.

*Que el alumnado conozca la literatura en valenciano que tiene una relación directa con el paisaje y el clima Mediterráneo, y que sean capaces de realizar una creación literaria (poesía), relacionada con este tema.

LOS CLIMAS CON LOS QUE VAMOS A TRABAJAR Y SUS PAISAJES: 

CLIMAS CÁLIDOS

ECUATORIAL: LA SELVA

TROPICAL: LA SABANA

DESÉRTICO: EL DESIERTO

CLIMAS TEMPLADOS

CONTINENTAL: LA TAIGA (BOSQUE BOREAL)

 

OCEÁNICO: EL BOSQUE OCEÁNICO O ATLÁNTICO Y LA PRADERA.                                 

MEDITERRÁNEO: EL BOSQUE MEDITERRÁNEO, LA COSTA Y LOS PAISAJES MUY HUMANIZADOS.

CLIMAS FRÍOS

POLAR: TUNDRA Y HIELOS PERPETUOS

Tundra con vegetación parcialmente cubierta de nieve y hielo, en invierno

Tundra en verano

Tundra en verano

Hielo permanente

ALTA MONTAÑA: PAISAJES VARIADOS EN ALTURA

TEXTOS LITERARIOS. PAISAJES Y CLIMAS

PAISAJE ECUATORIAL (LA SELVA Y LOS ENORMES RÍOS)

JOSEPH CONRAD: "El corazón de las tinieblas"

“Remontar aquel río era como volver a los inicios de la creación cuando la vegetación estalló sobre la faz de la tierra y los árboles se convirtieron en reyes. Una corriente vacía, un gran silencio, una selva impenetrable.

El aire era caliente, denso, pesado, embriagador. No había ninguna alegría en el resplandor del sol. Aquel camino de agua corría desierto, en la penumbra de las grandes extensiones. En playas de arena plateada, los hipopótamos y los cocodrilos tomaban el sol lado a lado. Las aguas, al ensancharse, fluían a través de archipiélagos boscosos; era tan fácil perderse en aquel río como en un desierto, y tratando de encontrar el rumbo se chocaba todo el tiempo contra bancos de arena, hasta que uno llegaba a tener la sensación de estar embrujado, lejos de todas las cosas una vez conocidas… en alguna parte… lejos de todo…"

PAISAJE TROPICAL

ISAK DINESEN: "Memorias de África"

"Yo tenía una granja en África, al pie de las colinas de Ngong. El ecuador atravesaba aquellas tierras altas a un centenar de millas al norte, y la granja se asentaba a una altura de unos seis mil pies. Durante el día te sentías a una gran altitud, cerca del sol, las primeras horas de la mañana y las tardes eran límpidas y sosegadas (...) Los colores eran secos y quemados, como los colores en cerámica. Los árboles tenían un follaje luminoso y delicado, de estructura diferente a la de los árboles en Europa; no crecían en arco ni en cúpula, sino en capas horizontales, y su forma daba a los altos árboles solitarios un parecido con las palmeras, o un aire romántico y heroico, como barcos aparejados con las velas cargadas, y los linderos del bosque tenían una extraña apariencia, como si el bosque entero vibrase ligeramente. Las desnudas y retorcidas acacias crecían aquí y allá entre la hierba de las grandes praderas, y la hierba tenía un aroma como de tomillo y arrayán de los pantanos; en algunos lugares el olor era tan fuerte que escocía las narices. Todas las flores que encontrabas en las praderas o entre las trepadoras y lianas de los bosques nativos eran diminutas, como flores de las dunas; tan sólo en el mismísimo principio de las grandes lluvias crecía un cierto número de grandes y pesados lirios muy olorosos. Las panorámicas eran inmensamente vacías. Todo lo que se veía estaba hecho para la grandeza y la libertad (…)

(...) Y también había visto al león real, antes del alba, bajo la luna menguante, cuando cruza la pradera gris camino de casa después de la matanza, y deja una oscura estela en la hierba plateada, con el rostro todavía rojo hasta las orejas, o durante la siesta, al mediodía, cuando reposaba satisfecho en medio de su familia sobre la hierba corta y a la delicada sombra primaveral de las anchas acacias de su parque africano.

(...) Allí, ante la vista, se extendía un centenar de millas para galopar sobre la tierra abierta, ondulante y cubierta de hierba; ni cercos, ni zanjas, ni caminos. No había construcciones humanas salvo las aldeas masai, y esas estaban vacías la mitad del año, cuando los grandes nómadas se iban con sus rebaños en busca de otros pastos. Había pequeñas acacias diseminadas regularmente sobre la pradera, y largos y profundos valles con secos lechos de ríos, de grandes piedras planas, donde había que buscar senderos de ciervos para cruzarlos. Al cabo de un rato te dabas cuenta de lo tranquilo que era todo aquello. (...) Un poco antes de las lluvias, los masai quemaban la vieja hierba seca y mientras las praderas aparecían yermas y negras era poco agradable viajar por ellas (...) Pero cuando llegan las lluvias y la hierba nueva está fresca en las llanuras, sientes como si cabalgaras sobre muelles y los caballos hacen un poco el loco de puro gusto (...)"

PAISAJE CONTINENTAL.

JACK LONDON: "Colmillo blanco"

“Un oscuro bosque de abetos se extendía a ambos lados de la corriente helada de agua. El viento había desnudado los árboles de su blanca capa de escarcha y parecían apoyarse los unos en los otros, negros y amenazadores, bajo la luz incierta del atardecer (...)Eran las Tierras Vírgenes, la soledad salvaje, el helado corazón de los desolados yermos del Norte.

Sin embargo, había vida; allí fuera, en aquella tierra de desafío. Aguas abajo, sobre el río helado avanzaban con dificultad una fila de perros de trineo.  Sus pelos rizados estaban cubiertos de una fina capa de escarcha; sus respiraciones se helaban en forma de nubecillas de vapor que se congelaban en sus cuerpos formando cristales de escarcha.

(…) La pálida luz del corto día sin sol estaba comenzando a diluirse en las tinieblas, cuando de pronto un desmayado y lejano aullido se levantó en el silencio (...) me gustaría también que pasara esta ola de frío –continuó- (...)

Una luz grisácea se mantuvo hasta las tres, momento en el que también se diluyó, y el palio de la noche ártica descendió sobre las solitarias y silenciosas tierras (...)"

PAISAJE OCEÁNICO.

RICHARD ADAMS: "La colina de Watership"

"(...)Avellano vio un estrecho sendero bordeado de helechos y ramas secas. Los helechos se mecían bajo la brisa, pero a lo largo del sendero no se veía nada excepto algunas bellotas del año anterior al pie de un roble (…)

Corrió ágilmente por la pradera en dirección a las vacas. Al verle llegar levantaron la cabeza y le miraron un momento antes de volver a su pasto. (…)

Salió cojeando del brezal, se sentó en las piedras y se sacudió la humedad del pelaje. Ahora podía ver con claridad las colinas de Quinto, de un gris verdoso y en apariencia cercanas en el aire henchido de lluvia. Incluso podía distinguir las matas de aulaga y los tejos enanos en las abruptas laderas. Mientras las contemplaba, oyó una voz excitada en el sendero. (…) La  pista pedregosa conducía colina abajo hacia una estrecha franja de abedules plateados y  serbales. Más allá había un seto delgado; y aún más lejos, un campo verde entre dos bosquecillos.

(…) Poco después estaban bajo los abedules plateados y cuando el sol salió, encendiendo chispas rojas y verdes en las gotas que perlaban helechos y ramas, atravesaron el seto, cruzaron una zanja poco profunda y se adentraron en la densa hierba de la pradera."