sábado, 9 de diciembre de 2017

TRABAJO SOBRE LA INDEPENDENCIA DE LAS COLONIAS DE IBEROAMÉRICA

LA INDEPENDENCIA DE LAS COLONIAS DE HISPANOAMÉRICA

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ACTIVIDAD 1
1. A partir de la información que hay en tu libro de texto (pgs. 78-79) y de información que puedas obtener en otros lugares contesta a las siguientes cuestiones:
a) Explica breve pero claramente el proceso de la lucha por la independencia de las colonias americanas que fueron de España.
b) ¿Quiénes eran los criollos? ¿Cómo era la estructura social en las colonias españolas de Sudamérica?
c) Haz un cuadro en el que aparezcan las causas, y las consecuencias más importantes del proceso de lucha por la independencia de las colonias de Iberoamérica.

d) ¿Tiene este hecho alguna relación con la independencia de los Estados Unidos o con la Revolución Francesa? Explícalo con la mayor claridad posible.


ACTIVIDAD 2
Lee los siguientes textos:
Texto 1
            El programa de Hidalgo
            “D.Miguel Hidalgo y Costilla, generalísimo de América, etc. Desde el feliz momento en que la valerosa nación americana tomó las armas para sacudir el yugo, que por espacio de cerca de tres siglos la tenía oprimida, uno de sus principales objetivos fue extinguir tantos impuestos con que no podía aumentar su fortuna; por ahora toma las medidas más urgentes. Primera: Que todos los dueños de esclavos deberán darles la libertad dentro del término de diez días, so pena de muerte. Segunda. Que cese la contribución de tributos y toda exacción que a los indios se les exigía". Guadalajara, a 6 de diciembre de 1810.
Texto 2
            Un precedente del sentimiento americanista. Viscardo (1799)
            “Sin esperanza de obtener jamás ni una protección inmediata ni una pronta justicia a la distancia de dos o tres mil leguas; sin recursos para reclamarla, hemos sido entregados al orgullo, a la injusticia, a la rapacidad de los ministros; los cuales, implacables para con las gentes que no conocen y que miran como extranjeras, procuran solamente satisfacer su codicia. A fin de que nada faltase a nuestra ruina y a nuestra humillante servidumbre, la avaricia y la ambición han suministrado siempre a la España un enjambre de aventureros, que pasan a la América resueltos a desquitarse aquí con nuestras riquezas de lo que han pagado para obtener sus empleos.”

Ambos textos se refieren a dos momentos (uno durante el proceso de independencia americana, el primero, y otro a los momentos anteriores). Contesta a las cuestiones siguientes:
a) Explica con tus palabras el contenido del primer texto.
b) ¿Crees que se trata de un contenido sobre todo independentista o de carácter social? Razona tu respuesta.
c) Explica con tus palabras qué dice el texto de Viscardo.
d) ¿Quiénes serían los “aventureros” de los que habla?
e) ¿Qué razones da para justificar el deseo de independencia de España?

ACTIVIDAD 3

Elige a uno de los principales protagonistas de la Independencia de  Iberoamérica (Simón Bolívar, José San Martín, Juan Pablo Viscardo, Miguel Hidalgo y Costilla, el cura Morelos...) y busca información sobre él. Te has convertido en un periodista: hazle una entrevista en la que le interrogues sobre diversos aspectos de su vida, con principal atención a su forma de pensar o ideología, su participación en el proceso de la Independencia, etc...)

         Es tan importante formular bien las preguntas como dar buenas respuestas.


SIMÓN BOLIVAR
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JOSÉ SAN MARTÍN
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ANTONIO JOSÉ DE SUCRE
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JUAN PABLO VISCARDO
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MIGUEL HIDALGO
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EL CURA MORELOS (JOSÉ MARÍA MORELOS)
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ENLACES: 

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domingo, 3 de diciembre de 2017

PROYECTO: EL TEATRO GRIEGO Y LA MITOLOGÍA


EL GRAN TEATRO GRIEGO DE EPIDAURO

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En relación con nuestro proyecto europeo, vamos a realizar un proyecto de trabajo en torno al teatro griego y la mitología.

OBJETIVOS:
1. Conocer las características generales del teatro griego.
2. Conocer cómo era un teatro griego (el edificio).
3. Distinguir tipos de obras de teatro.
4. Conocer el papel de los actores, el coro y el público.
5. Conocer un mito griego.
6. Buscar representaciones artísticas del mito (de diferentes estilos).
7. Preparar la representación del mito del minotauro para alumnos del Colegio.


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TAREAS:

PRIMERA PARTE:
Dividiremos la clase para realizar la primera parte del trabajo en dos grupos

Grupo 1
Utilizando la información de los enlaces que os pongo a continuación tendréis que realizar una buena presentación sobre los siguientes aspectos del teatro griego:
a) ¿Cómo se originó el teatro en Grecia?
b) ¿Cómo y cuándo aparecieron los actores? ¿Cuántos solían aparecer? ¿Qué tipos de papeles existían? Busca información sobre Tespis.
c) ¿Qué era el coro? ¿Qué papel tenía en los inicios del teatro? ¿Qué papel tenía en las obras del período clásico?
d) Explicar que es la Tragedia y qué es la Comedia, y sus características y diferencias. 
e) ¿Por qué se utilizaban máscaras? ¿Cómo eran?

Grupo 2.
a) Describir cómo era un teatro griego (el edificio), mostrando sus partes y las funciones que tenía cada una.
b) Buscar imágenes de los teatros griegos más representativos y que se conservan en mejor estado en la actualidad.
c) Indicar en un mapa del Mediterráneo dónde los encontraríamos.
d) ¿Quiénes fueron los autores de teatro clásico griego más importantes? Buscar una breve información sobre ellos y sus obras más importantes.

ENLACES SOBRE EL TEATRO GRIEGO
WEB 1
WEB 2
WEB 3
WEB 4
WEB 5
WEB 6
WEB 7


SEGUNDA PARTE: Conocemos un mito griego y lo representamos.

Vamos a conocer la leyenda del laberinto de Creta y del minotaruo, enlazada con la de Dédalos e Icaro.

Para ello leeremos y estudiaremos en clase diversas versiones del mito, y la versión teatralizada editada por Aurelio J. Fernández ("Dramatizaciones de mitos y leyendas griegas", Editorial Ñaque.

El objetivo es preparar una representación del mito que nuestro alumnado representará a los alumnos de Primaria de nuestra escuela.

Por ello nos interesan sobre todo las versiones mejor adaptadas a un público infantil.

En los siguientes enlaces se pueden encontrar referencias al mito. 

ENLACES:

RZ100
RZ1001ARTE
SINALEFA
LABOLAB


AQUÍ TENÉIS UNA BUENA VERSIÓN:


EL LABERINTO DE CRETA

 Imagen relacionada

Cuenta la leyenda que Poseidón, dios de los océanos, obsequió a Minos, rey de Cnosos (Creta), con un magnífico toro blanco para que se lo ofrendara en sacrificio, pero éste, no sabemos por qué oscuras razones, se apropió del animal.

Para vengarse, Poseidón hizo que Pasífae, esposa de Minos, se enamorara perdidamente del toro, que se dejó querer. De tales amores, Pasífae dio a luz al Minotauro, de cuerpo humano y cabeza de toro, que rápidamente y en obediencia al oráculo pertinente, fue escondido de las miradas curiosas.

Para ocultar su vergüenza, se dice que Minos encargo a Dédalo la construcción de un vasto palacio con un laberinto del que fuera imposible escapar.
En cada novilunio había que sacrificar un hombre al Minotauro, pues cuando el monstruo no satisfacía su apetito, se precipitaba fuera para sembrar la muerte y desolación de los habitantes de la comarca.
Un día, el Rey Minos recibió una trágica noticia: su hijo Androgeo acababa de morir asesinado en Atenas. Minos clamó venganza, reunió a su ejercito y lo envió a Atenas para iniciar el ataque.

Atenas, al no estar preparada, no pudo ofrecer resistencia y solicitó la paz. Minos, con severidad dijo: “Os ofrezco la paz, pero con una condición: cada nueve años, Atenas enviará siete muchachos y siete doncellas a Creta para que paguen con su vida la muerte de mi hijo”.
Aquellos jóvenes serían arrojados al Minotauro para que los devorara. Los atenienses no tuvieron más remedio que aceptar aunque con una única reserva: que si uno de los jóvenes conseguía matar al Minotauro y salir del laberinto (cosa poco menos que imposible) no sólo salvaría su vida, sino también la de sus compañeros, y Atenas sería eximida de dicha condena.
Dos veces pagaron los atenienses el trágico tributo. Se acercaban ya el día en que por tercera vez la nave de velas negras, signo de luto, iba a surcar la mar. Entones, Teseo, hijo único del rey de Atenas, Egeo, ofreció su vida por la salvación de la ciudad.
El Rey y su hijo convinieron en que si a Teseo le favorecía la suerte, el navío que los volviera al país enarbolaría velas blancas.
La prisión en Creta, donde Teseo y los otros jóvenes fueron alojados como prisioneros lindaba con el parque por donde las hijas del Rey Minos, Ariadna y Fedra, solían pasear. Un día el carcelero avisó a Teseo que alguien quería hablarle. Al salir, el joven se encontró con Ariadna, quien subyugada por la belleza y la valentía del joven decidió ayudarle a matar al Minotauro a escondidas de su padre. “Toma este ovillo de hilo y cuando entres en el Laberinto ata el extremo del hilo a la entrada y ve deshaciendo el ovillo poco a poco. Así tendrás una guía que te permitirá encontrar la salida”. Le dio también una espada mágica.

A la mañana siguiente, el príncipe fue conducido al Laberinto, tomó el ovillo, ató el extremo del hilo al muro y fue desenrollándolo, a medida que avanzaba por los corredores.
Tras mucho caminar, penetró en una gran sala y se encontró frente al temible Minotauro, que bramaba de furor se lanzó contra el joven.
Imagen relacionada
El Minotauro era tan espantoso, que Teseo estuvo a punto de desfallecer, pero consiguió vencerle con la espada mágica. Le bastó luego seguir el hilo de Ariadna en sentido inverso y pronto pudo atravesar la puerta de salida.
Teseo salvó su vida, la de sus compañeros y liberó a su ciudad de tan horrible condena. Dispuestos ya a reembarcar, Teseo llevó a bordo en secreto a Ariadna y también a Fedra, quien no quiso abandonar a su hermana mayor.
Durante el viaje y tras una feroz tormenta tuvieron que refugiarse en la isla de Naxos. Vuelta la calma, emprendieron el retorno, pero Ariadna no aparecía. La buscaron, la llamaron, pero fue en vano. Finalmente abandonaron la búsqueda y se hicieron a la mar.
Habían zarpado cuando Ariadna despertó en el bosque, después de caer extenuada por el cansancio. De pronto, y rodeada por una monumental ceremonia se le apareció el joven más bello que nunca antes haya visto. Era Dionisios, dios del vino, quien le ofreció matrimonio y hacerla inmortal.

La joven aceptó y después de un viaje triunfal por la Tierra, el dios la llevó a su morada eterna.
Al mismo tiempo, Minos, encolerizado por la fuga,  encarceló a Dédalo y a su hijo Ícaro en el laberinto.
Aunque los prisioneros no podían encontrar la salida, Dédalo fabricó unas alas de cera para que ambos pudieran salir volando del laberinto. Ícaro, sin embargo, voló demasiada cerca del sol; sus alas se derritieron y cayó al mar. Dédalo voló hasta Sicilia, donde fue recibido por el rey Cócalo.
 

Minos persiguió después a Dédalo pero las hijas de Cócalo lo mataron.
En tanto, en Atenas cundía la tristeza. El anciano Rey iba todos los días a la orilla del mar, esperando ver a su hijo retornar. Al fin, el barco apareció en el horizonte, pero traía las velas negras pues Teseo, abatido por la desaparición de Ariadna había olvidado izar las velas blancas, signo de su victoria.

Egeo se desesperó, y loco de dolor, el rey  se arrojó al mar que desde entonces lleva su nombre. Pasó el tiempo y los atenienses reunidos en asamblea ofrecieron la corona a Teseo, quien se casó luego con Fedra y reinó por largos años


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martes, 28 de noviembre de 2017

ACTIVIDADES SOBRE CLIMOGRAMAS

EJEMPLOS DE CLIMOGRAMAS

CLIMAS CÁLIDOS

ECUATORIAL

TROPICAL
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DESÉRTICO
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CLIMAS TEMPLADOS

MEDITERRÁNEO
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OCEÁNICO

CONTINENTAL 
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POLAR

ALTA MONTAÑA



EJERCICIO SOBRE CLIMOGRAMAS


Se trata de comentar, siguiendo las instrucciones que tenéis en el libro, los siguientes climogramas. Es importante hacer un buen comentario y deducir a qué clima pertenece el climograma, teniendo en cuenta tanto las temperaturas como las precipitaciones.

1) Cabo Celjuskin 
2) Nicosia
3) L'viv
4) Kuala Lumpur 
5) Shannon
6) Ghat
7) Abuja
8) Sonnblick
9) Muharraq
10) Minsk 
11)Bandar Seri Begawan 
12) Montpellier
13) Bangalore
14) Burdeos 
15) Whitehorse





miércoles, 15 de noviembre de 2017

WEBQUEST, EL SECTOR PRIMARIO: AVANCES Y PROBLEMAS


INTRODUCCIÓN

El sector primario incluye las actividades económicas dedicadas a obtener recursos de la Naturaleza que son la agricultura, ganadería, pesca y explotación forestal.


En esta actividad vamos a repasar algunos temas relacionados con estos sectores y que son un problema o provocan debate en el mundo actualmente.


Nos dividiremos en 7 grupos para tratar de comprender algunas de las técnicas productivas más rentables e interesantes desde el punto de vista comercial, pero que pueden resultar más agresivas o dañinas para el medio.


Hoy en día, gracias a la tecnología es posible modificar las condiciones naturales desfavorables y acelerar el proceso productivo con el uso de maquinarias, productos químicos... Esto suele suceder en la economía de mercado que emplea tecnología avanzada y suele estar especializada en uno o pocos productos.

OJO: Debéis consultar en vuestro libro de texto, a lo largo del tema 3, y también en el tema 6, páginas 140-141. No hay mucha información pero siempre es un inicio.


TAREA
La clase se dividirá en 6 grupos de trabajo para analizar los siguientes asuntos:

Grupo A: Agricultura con semillas transgénicas.
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Enlace 1
Enlace 2
Enlace 3
Enlace 4

Grupo B: El uso de abonos químicos y pesticidas en la agricultura 
Resultado de imagen de uso de abonos quimicos
Enlace 1
Enlace 2
Enlace 3
Enlace 4 (Primer punto del texto)

Grupo C: Los problemas de la pesca actual
(Excepción de la acuicultura y las piscifactorías)
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Enlace 1
Enlace 2
Enlace 3
Enlace 4 (puntos del 10 al 22)

Grupo D: Ganadería con problemas de la explotación ganadera intensiva (estres animal, uso de medicamentos, tipo de alimentación, contaminación...)
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Enlace 2
Enlace 3
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Grupo E: Explotación forestal, silvicultura y deforestación
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Enlace 2
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Enlace 4

Grupo F: La acuicultura y las pisicifactorías.
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PROCESO

Una vez establecidos los grupos deberemos seguir los siguientes pasos:

[El objetivo es hacer una presentación en la que debe estar la información siguiente, siempre ilustrada con imágenes u otro material gráfico]

1. Buscad en internet/libros de texto, los conceptos que tenemos marcados en color rojo. Debemos explicar el aspecto del sector primario que nos ha tocado, desde todos los puntos de vista: descripción, ventajas o cosas positivas que aporta, desventajas o problemas que conlleva, que críticas ha sufrido y porqué... 

2. Seleccionad algunas imágenes que ilustren cada tema de trabajo (ejemplos, dependerá de cada caso):
*Personas o lugares donde se desarrollan esas actividades productivas
*El paisaje donde se desenvuelve la acción 
*El producto que se obtiene
*Las respercusiones negativas que provoca

3. Decid lugares o poner ejemplos en el mundo donde se dé el caso (también lo podéis ilustrar con una imagen o mapa).

4. Buscad una noticia en internet sobre vuestro tema. No importa de cuándo sea pero vigilad bien de dónde conseguís la información. ¿En la noticia, el problema lo muestran como algo positivo o negativo? 



Finalmente intentaremos hacer alguna exposición pública y un debate.

jueves, 9 de noviembre de 2017

ACTIVIDADES SOBRE MAPAS FÍSICOS MUDOS DE ESPAÑA, EUROPA Y EL MUNDO

REPASAMOS LOS MAPAS FÍSICOS
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LOCALIZACIÓN DE FORMAS DEL RELIEVE EN ESPAÑA:
1. MAPA FÍSICO DE ESPAÑA 1
2. MAPA FÍSICO DE ESPAÑA 2 (Tiene algún elemento del relieve que no hemos visto)
3. MAPA FÍSICO DE ESPAÑA 3
4. MAPA FÍSICO DE ESPAÑA 4

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LOCALIZACIÓN DE FORMAS DEL RELIEVE EN EUROPA:
5. MAPA FÍSICO DE EUROPA 1
6. MAPA FÍSICO DE EUROPA 2

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LOCALIZACIÓN DE FORMAS DEL RELIEVE EN EL MUNDO:
7. MAPAMUNDI FÍSICO 1
8. MAPAMUNDI FÍSICO 2
9. MAPAMUNDI FISICO 3 (Hay algún elemento que no hemos dado, muy pocos pero alguno)


miércoles, 25 de octubre de 2017

SOBRE NAPOLEÓN

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Napoleón es uno de los personajes de la historia más conocidos. Todo el mundo ha oido hablar alguna vez sobre él. Veamos brevemente quién fue, alguna anécdota sobre su persona, cómo fue representado por los pintores de su época y su importancia dentro de la Revolución Francesa.


Napoleón: Consulado

Tras el Golpe de Estado, se proclama la fase del consulado, donde el primer cónsul (Napoleón) acapara un poder casi absoluto. Poco a poco Napoleón fue acaparando mayor poder hasta que en 1802 se proclamó cónsul vitalicio y en 1804 Emperador.
Napoleón desarrolló un férreo control del orden público, a al vez que creó instituciones y reformas civiles que consolidaron el proceso de la Revolución Francesa (pero, desde su vertiente moderada).
Napoleón ya tenía claro entonces que lo más importante no eran las batallas, sino que la verdadera contribución a la historia vendría más bien del lado de la política. Según sus propias palabras: “Mi verdadera gloria no es haber ganado 40 batallas. Waterloo borrará el recuerdo de tantas victorias, pero lo que nada logrará destruir, lo que vivirá para siempre, es mi código civil”.
La otra vertiente de su gobierno fue la política exterior, cuyo objetivo fue l dominación de Europa, utilizando para ello la conquista militar
Consecuencias de la política exterior napoleónica
a)      La extensión de las ideas del liberalismo y de los ideales de la Revolución Francesas, por los territorios dominados, al instaurar y desarrollar una administración de tipo liberal en estos Estados.
b)      El “despertar” de las ideas y del sentimiento nacionalista, al surgir movimientos contrarios a la dominación napoleónica, en base al sentimiento de identidad como colectivo (“nación”)
 Texto: el proyecto Europeo de Napoleón
“Una de las ideas que más me ocuparon había sido la reunión, la concentración de los mismos pueblos geográficos que las revoluciones y la política han disuelto y dividido; de manera que contándose en Europa más de treinta millones de franceses, quince de españoles, quince de italianos y treinta de alemanes, hubiera querido hacer de cada uno de estos pueblos un solo cuerpo de nación [...]; ¡Yo me juzgaba digno de tamaña gloria! [...] En tal estado de cosas podía haber más probabilidades de conseguir en todas partes la unidad de códigos, de principios, opiniones, sentimientos, ideas e intereses. Acaso entonces, con el apoyo de las luces universalmente extendidas, hubiera sido permitido soñar la gran familia europea [...]. Como quiera que sea, esta reunión (la de Europa) se hará tarde o temprano.”                                                                                           Palabras de Napoleón el 11 de noviembre de 1816

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Video-flash: El Imperio de Napoleón.



NAPOLEÓN Y LA PRENSA DE LA ÉPOCA
Napoleón cumplió su sueño y logró tener a su merced a casi toda Europa, hasta que una de las tantas coaliciones, la sexta para ser más exactos logró derrotarlo aliándose con el frío y el hambre.  Corría el año 1812. A partir de allí comenzó una serie de derrotas que culminaría con la ocupación de París por parte de los aliados (20 de marzo de 1814). Quince días después el Emperador abdicó y fue condenado al destierro en la isla italiana de Elba, de la que se esperaba que no retornaría.
Pero inesperadamente Napoleón logró evadir su custodia (hacia fines de febrero de 1815) y emprendió un glorioso retorno a su patria. A mediados de marzo ingresó a París; en el periplo no debió realizar un solo disparo; las tropas realistas que debían enfrentarle fueron sumándose a sus fuerzas.
Todos aquellos que habían abandonado de Napoleón y durante su exilio lo habían criticado abiertamente a medida que éste se acercaba a la capital iban modificando gradualmente su opinión, el mejor de los ejemplos lo representan los medios de comunicación, que en menos de 15 días, cambiaron la denominación de Napoleón de “monstruo” a la de su Majestad el Emperador para referirse obviamente a la misma persona.

Estos eran (traducidos del francés) los titulares aparecidos en el periódico francés El Monitor, en marzo de 1815:

9 de marzo: El Monstruo se escapó de su destierro.
10 de marzo: El Ogro corso ha desembarcado en Cabo Juan.
11 de marzo: El Tigre se ha mostrado en el terreno. Las tropas avanzan para detener por todos lados su progreso. Así concluirá su aventura miserable llegando a ser un vagabundo entre las montañas.
12 de marzo: El Monstruo actualmente ha avanzado por Grenoble.
13 de marzo: El Tirano está ahora en Lyon. Cunde el temor en las calles por su aparición.
18 de marzo: El Usurpador se ha aventurado a acercarse. Está a 60 horas de marcha de la capital.
19 de marzo: Bonaparte avanza con marcha forzada, pero es imposible que él pueda alcanzar París.
20 de marzo: Napoleón llegará a los muros de París mañana.
21 de marzo: El Emperador Napoleón está en Fontainebleau.
22 de Marzo: La tarde de ayer Su Majestad El Emperador hizo su entrada pública y llegó a las Tullerias. Nada puede exceder la alegría universal. ¡Viva el Imperio!



ACTIVIDAD:

1. Ambas imágenes representan a Napoleón: compáralas (¿cómo aparece representado? ¿qué sensación transmiten?), y explica lo que te sugiere cada una, relacionando tu argumentación con los datos históricos vistos en el tema.



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jueves, 5 de octubre de 2017

MUJERES DE LA ILUSTRACIÓN Y DE LA ACTUALIDAD

Aunque la mayoría de los pensadores considerados como padres de la Ilustración son hombres, en esta corriente de pensamiento aparecen también algunas mujeres que van a ir tomando un papel relevante, hasta el punto que podemos considerar que en este momento arranca el pensamiento feminista.
En tu libro de texto (pg. 32-33) tienes una doble página titulada "Mujeres de la Ilustración y de la actualidad", en la que se valora el papel de las mujeres en este movimiento de pensamiento.
Se hace referencia a Marie-Thérèse Rodet, Emilie du Chatelet, Maria Gaetana Agnesi y Mary Wollstonecraft.


Marie-Thérèse Rodet


Emilie du Chatelet

Maria Gaetana Agnesi



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Lee la información de tu libro de texto, y las frases que os he puesto aquí que son obra de Mary Wollstonecraft y realiza las siguientes actividades.


1) Haz una breve redacción en la que se explique la relación entre el inicio del movimiento feminista y las ideas de la Ilustración, partiendo de las frases de Mary Wollstonecraft y del resto de información de la página 32.

2) En el libro se habla de la presenica de mujeres en determinados salones, como de el de Marie-Thérese Rodet... ¿qué papel tuvieron estas reuniones en la difusión de la Ilustración?

3) Explica la siguiente frase de Olympe de Gouges, otra pensadora de la época:

“La mujer tiene el derecho de subir al cadalso*, debe tener igualmente el derecho de subir a la tribuna”. Olympe de Gouges. Declaración de los Derechos de la Mujer

*Cadalso: plataforma construida para ajusticiar a los condenados a muerte.

4) Lee el siguiente texto sobre las ideas y la importancia de Mary Wollstonecraft y Olympe de Gouges y realiza un resumen de las ideas esenciales.

"Mary Wollstonecraft y su obra Vindicación de los Derechos de la Mujer, es considerado un texto fundacional del feminismo. Junto con Olympe de Gouges, fue una de las iniciadoras del pensamiento feminista. Condenaban la educación dirigida a las mujeres de la época, que sólo las hacía ser débiles y centrarse en aspectos superficiales y en potenciar sus valores estéticos, errando en la concepción del verdadero papel que debían tener. Wollstonecraft reivindicaba, además del cambio radical en los modelos educativos, la total erradicación de leyes que soportaran esta concepción de la inferioridad de la mujer para lograr la independencia, o al menos comenzar a pensar en ella. Por supuesto, no aceptaba las limitaciones de las esferas público-hombre/privado mujer, y no aprobaba las reglas de educación que Rousseau había proyectado para las mujeres; en su lugar, aprobaba las líneas pedagógicas diseñadas para los hombres y además pedía su extensión para las mujeres a fin de que ambos sexos tuvieran la posibilidad de convertirse en ciudadanos. Mary Wollstonecraft luchó por cambiar la educación de las mujeres, pero también defendió un cambio en el matrimonio y la inclusión del sexo femenino en la vida política. Su Vindicación de los Derechos de la Mujer se caracteriza por su simplicidad en las formas pero también por su profundo y apasionado mensaje, que hicieron mella en las mentes más liberales de toda Europa. En resumen, lo que hace Mary Wollstonecraft es arengar a todas las mujeres para no conformarse con el papel secundario que algunos hombres les reservan en la sociedad, las anima a luchar por su dignidad, por la igualdad y por una educación digna, y a reflexionar hasta comprender que es necesario todo ello para conseguir el progreso de la sociedad. Como ya he mencionado anteriormente, el movimiento feminista no hubiera sido posible sin la publicación textos como la Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana, escrito en 1791 por Olympe de Gouges, y la Vindicación de los Derechos de la Mujer. Ambas obras consiguieron, con el tiempo, que se comenzaran a ver como caducos y ridículos los anticuados sistemas de educación."

"EL PAPEL DE LA MUJER COMO CIUDADANA EN EL SIGLO XVIII: LA EDUCACIÓN Y LO PRIVADO", por Lucía Criado Torres

5) Lee el artículo al que hace referencia el libro de texto (ENLACE) y contesta a las cuestiones de la página 33.



lunes, 25 de septiembre de 2017

ACTIVIDADES SOBRE LA TIERRA, COORDENADAS, HUSOS... LOS MAPAS



LOS MAPAS. LA ESCALA

LAS ESCALAS EN LOS MAPAS
Los mapas son una representación reducida de la superficie terrestre, bien de toda, bien de sólo una parte.
Pero se plantea una cuestión fundamental: ¿cuál es la relación entre las dimensiones reflejadas en el mapa y las correspondientes en la realidad? Pues no es otra que la que da la escala
La escala puede definirse como la proporción entre la imagen disminuida en el mapa y el tamaño verdadero, la realidad.


Hay dos tipos de escala:
La escala gráfica: indica la relación existente entre el mapa y las distancias reales, mediante una línea dividida en segmentos regulares (como una regla). Al trasponer esta línea sobre el mapa, podemos conocer las dimensiones reales del espacio geográfico. 

La escala numérica: expresa una proporción y viene señalada como una fracción. El numerador indica las unidades de medida en el mapa y el denominador expresa las dimensiones reales del espacio representado.






Así, por ejemplo, en un mapa a escala de 1/100.000, cualquier medida de longitud tomada en dicho mapa equivale a 100.000 medidas en el terreno real: 
*Un centímetro en el mapa representará 100.000 centímetros= 1.000 metros= 1 kilómetro en la realidad.

La elección de la escala ha de hacerse en función del mayor o menor número de detalles, de la cantidad de información que deba contener el mapa.

Si se quiere que el mapa ofrezca una gran cantidad de contenidos, es decir, que se aproxime más a la realidad, habrá de escoger una gran escala. La escala es mayor cuanto menor es la cifra del denominador. 

Se consideran de gran escala los mapas que la tienen desde 1/10.000 hasta 1/100.000. Se utiliza para realizar los mapas topográficos que dan una representación bastante fiel e incluyen numerosos detalles. Por ejemplo, se puede representar una provincia.

Para los mapas simplificados se adopta una escala pequeña, es decir, de denominador grande, a partir de 1/1.000.000. Se pueden representar así continentes o el mundo entero.


Un plano es un mapa a gran escala (denominador de la escala más pequeño de 10.000). Por ejemplo, sirven para representar ciudades. 



EJERCICIOS INTERACTIVOS DEL TEMA

1. RELLENA HUECOS SOBRE EL MOVIMIENTO DE ROTACIÓN


2. RELLENA HUECOS SOBRE EL MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN


3. RELLENA HUECOS SOBRE LOS PARALELOS.

4. RELLENA HUECOS OBRE LOS MERIDIANOS

5. LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA


6. ROTACIÓN Y TRASLACIÓN


7. SOBRE PARALELOS, MERIDIANOS...


8. SOBRE PARALELOS Y MERIDIANOS 2


9. PARALELOS EN EDUCAPLUS

10. LONGITUD Y LATITUD EN EDUCAPLUS.

11. COORDENADAS. EMPAREJAMIENTOS

12. COORDENADAS GEOGRÁFICAS.

13. COORDENADAS GEOGRÁFICAS.

14. COORDENADAS EN EDUCAPLUS.

15. HUSOS HORARIOS HUECOS.

16. TEST DE TESTEANDO SOBRE EL TEMA


EJERCICIOS SOBRE HUSOS HORARIOS



1. Localiza estas capitales en el mapa: Madrid, Londres, El Cairo y Tokio.
a) Si en Madrid son las 8 de la tarde (20 horas), ¿qué hora será en esas capitales?

2. Si un partido de fútbol de la selección Argentina se juega en Ecuador a las 10 de las noche (22 horas). ¿A qué hora se transmite por TV en las siguientes ciudades?

Buenos Aires:
Madrid: 
Nueva Delhi (India):
Los Angeles: 

3. Estoy en España y cojo un avión que sale a las 6 de la tarde (18 horas) con dirección a Brasil. El vuelo dura 7 horas. ¿ A que hora llegaré a Brasil ? 

4. Si una familia sale de Paris a las 6 de la mañana, con destino a Buenos Aires:

a) ¿Qué hora es en esos momentos en la capital argentina?
b) Si el viaje dura 6 horas, a qué hora llegará a Buenos Aires?
c) ¿Qué hora será en Paris cuando el avión aterrice en Buenos Aires?

5. Si en tu zona horaria son las 5 de la mañana, ¿qué hora será a 60º al Oeste? 

6. Quieres encontrarte con un amigo a las 8 de la tarde. Tu estás en el Reino Unido y tu amigo en Rusia. En el Reino Unido son las 4 de la tarde y en Rusia las 7. ¿ En que país podrías encontraros a las 8 de la tarde teniendo en cuenta que tardas una hora en cruzar cada uso horario?


7. Tienes un amigo en Pekin (China) con quien quieres jugar una partida online al FIFA. En España son las 20:00. ¿Qué hora es en Pekín? ¿Es una buena hora para jugar?

8. Vas a un concierto de Taylor Swift en New York a las 21:00 ¿A qué hora deberías coger el vuelo si éste dura 5 horas?

9. Un amigo tuyo está viviendo en la costa oeste de Canadá y quieres hablar con él por Skype. Él solo puede hablar a las 18.00 hora de Canadá. ¿A qué hora tienes que llamarlo?