domingo, 19 de diciembre de 2021

COMENTARIO DE NOTICIAS DEL SECTOR SECUNDARIO

Vamos a realizar una actividad de comentario de noticias de prensa. Os pongo a continuación un sencillo guión que todos debemos seguir lo mejor posible. Es un ejercicio evaluable que debéis devolvedme por Teams. Si alguien tiene algún problema que lo haga por el mail (jcastillo@abadsola.com).




Cada uno debe elegir 3 NOTICIAS, y trabajarlas según el esquema que tenéis a continuación.


Para que os resulte más fácil los comentarios de artículos periodísticos relacionados con cualquier parte del temario que vayamos viendo os propongo un pequeño esquema:

1.- Leed el artículo con atención (en el titular y el suele aparecer la idea principal). Después subrayar las palabras o frases más importantes.

2.- Resumen (extraer la idea principal).En tres o cuatro líneas escribid un pequeño resumen contando las ideas principales de la noticia.

3.-Comentario. Esta es la parte más importante del ejercicio. Tenéis que relacionar estas ideas con lo que hemos visto en clase, viendo si coinciden o no, si os aporta algo nuevo (si hay algún dato interesante, ponedlo), si podéis explicar algo más sobre la noticia, buscando sus causas o consecuencias…

4.- Opinión personal (pero siempre con argumentos y sin expresiones que aportan poco como “me parece bien”, o “me parece mal”, sin que esas posturas estén explicadas o razonadas).




ENLACES A NOTICIAS RELACIONADOS CON EL SECTOR SECUNDARIO:


NOTICIA 1


NOTICIA 2


NOTICIA 3


NOTICIA 4


NOTICIA 5


NOTICIA 6





domingo, 12 de diciembre de 2021

LA DESLOCALIZACIÓN INDUSTRIAL

Uno de los fenómenos más importantes en la industria del mundo actual es el de la deslocalización.

La deslocalización es, básicamente, un proceso por el cual algunas de las industrias que tradicionalmente estaban ubicadas en los países desarrollados se ha ido trasladando a otros países menos desarrollados.

Mira la explicación del siguiente video:



Claro que también se puede presentar la misma cuestión desde un punto de vista más irónico y menos serio:









jueves, 28 de octubre de 2021

¿QUÉ DEJARON LOS MUSULMANES EN NUESTRO ENTORNO?

 ¿QUÉ DEJARON LOS MUSULMANES EN NUESTRO ENTORNO?


  1. Casi todos los castillos que se pueden encontrar cuando salimos a la montaña son de origen árabe (Bayrén, Vilallonga...). Ahora bien, debéis saber que los moros vivían en las zonas llanas, normalmente junto a los ríos, en aldeas o casas dispersas, y que los castillos eran solo lugares de refugio o vigilancia.

VIDEO REALIZADO POR EL AYUNTAMIENTO DE GANDIA CON MOTIVO DE LA RESTAURACIÓN DEL CASTELL DE BAYREN

  1. La TOPONIMIA (es decir, el nombre de los lugares)

-Los pueblos que comienzan con BENI, o los barrios actuales de Gandia que empiezan de la misma manera, son nombres de origen árabe (BANI), y significa, “propiedad del hijo de...” o “familia de...”

*BENIARJO: Bani-Zargun (la propiedad de los descendientes de Zargun)

*BENIFLA: Bani-Fallah (la propiedad de los descendientes de Fallah)

*BENIOPA: Bani-Oqba (la propiedad de los descendientes de Oqba)

-Los pueblos que comienzan con el termino RAFAL o RAFEL, proceden de una palabra árabe que significa “casa de campo”:

*RAFELCOFER: Rahal Kufayr (la casa de campo de los Kufayr)

*RAFALCAID: Rahal Al-Kayd (la casa del campo del Caïd, el jefe)

-Nombres de algunos pueblos que comienzan con Al:

*ALMISERÀ: Al-Misrad (el “desierto” o el “yermo”)

*ALFAHUIR: Al-Gawar (“zona baja”, “el hondo”)

-Otros pueblos y lugares de la comarca también tienen nombres directamente tomados del árabe:

*DAIMÚS: Daymús (“casa de la fuente” “cisterna”)

*ADOR: Al-Dur (“turno de riego”)

*SIMAT: Simat (“calle”, “hilera de tiendas”)

*LA SAFOR significa directamente, “la montaña”


LA MAYORÍA DE LOS NOMBRES DE LOS PUEBLOS Y CIUDADES DE LA SAFOR SON DE ORIGEN ÁRABE.

  1. La estructura del espacio:

La mayoría de los lugares de poblamiento de la comarca, así como las tierras de cultivo tradicionales, fueron organizadas en tiempos de los musulmanes. Eso incluye todo el sistema de regadío principal de la comarca, desde los “assuts” (también nombre de origen árabe que significa “presa”), hasta los “partidors” y por supuesto las acequias (“sèquies”, “canal de riego” en árabe).

Los musulmanes introdujeron también nuevos cultivos que a lo largo de la historia han tenido una gran importancia

PARTIDOR DE LA CASA FOSCA SITUADO EN POTRIES. EN EL SE REPARTÍAN LAS AGUAS PARA LAS DIFERENTES "SÈQUIES" 

  1. Si observamos más en general las dos lenguas de nuestro entorno, castellano y valenciano, encontramos multitud de arabismos (palabras procedentes del árabe):

*Nombres de vegetales y alimentos derivados: (albercoc/albaricoque; albergina/berenjena; arròs/arroz; carxofa/alcachofa; carabassa/ calabaza; cotó/algodón; safrà/azafrán; garrofer/algarrobo)...

*Nombres de edificios y construcciones: (aljub/aljibe; almàssera/almácera; almodí/almodín; raval/arrabal; alcàsser/alcázar)...

          *Nombres de medidas (arrova/arroba; fanecada/hanegada)



ACTIVIDAD DE BÚSQUEDA Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

  1. Busca en un diccionario o en alguna página de Internet otras palabras procedentes del árabe que utilicemos en el lenguaje cotidiano, asegúrate de que su origen es árabe.

  2. Piensa en otros nombres de pueblos, ciudades o lugares, diferentes a los que he puesto como ejemplos, de nuestra comarca o del resto de Valencia, que por su forma parezcan de origen árabe. Puedes utilizar un mapa o un atlas para buscarlos (si puedes asegúrate de que son de origen musulmán)

  3. Intenta encontrar información sobre platos de nuestra cocina que puedan tener un origen árabe. Si quieres puedes incluir una receta.

  4. Busca información sobre el Tribunal de las Aguas y sobre el caudillo musulmán Al-Azraq. Sin copiar la información de Internet (tomando solo algunas información y elaborando tu el resto), haz un breve resumen explicando lo que era el Tribunal o los datos más importantes de la vida del personaje.



(EL TRABAJO SE REALIZARÁ EN PAPEL Y ME LO ENTREGARÉIS ELSIGUIENTE DÍA QUE YO VAYA A CLASE, SI NO SE ACABA EN CLASE SE TENDRÁ QUE TERMINAR EN CASA)

domingo, 24 de octubre de 2021

EL ISLAM II: EL ORIGEN DE AL ANDALUS

 En el siguiente video podemos seguir muy bien el origen de Al Andalus, el nombre que dieron los musulmanes a sus territorios en la Península Ibérica.




LAS HUELLAS DEL ISLAM EN LA PENÍNSULA IBÉRICA:

LA MEZQUITA DE CÓRDOBA

VIDEO SOBRE LA MEZQUITA DE CÓRDIBA


VIDEO SOBRE MEDINA AZZAHARA


VIDEO SOBRE LA ALHAMBRA


AL ANDALUS Y EL USO DEL AGUA

martes, 12 de octubre de 2021

LA ERUPCIÓN DEL VOLCÁN DE LA PALMA: MODIFICACIÓN Y CREACIÓN DE RELIEVES

Vamos a ver a través de algunos videos, cómo la erupción del volcán de Cumbre Vieja, en la isla de la Palma, además de provocar daños terribles en diversas construcciones e infraestructuras hechas por el hombre, así como en cultivos y demás, es un ejemplo vivo y clarísimo de modificación y creación del relieve.


MODIFICACIÓN DEL PERFIL DEL CUMBRE VIEJA A CAUSA DE LA ERUPCIÓN:



FORMACIÓN DE LA FAJANA O DELTA DE LAVA: EL VOLCÁN PROVOCA UN CAMBIO EN LA LÍNEA DE COSTA CON SU COLADA DE LAVA:



LAS CANARIAS: ISLAS VOLCÁNICAS




domingo, 12 de septiembre de 2021

ALGUNOS CONCEPTOS ECONÓMICOS BÁSICOS PARA GEOGRAFÍA DE 3º DE ESO

En esta primera parte del curso de 3º de ESO vamos a comenzar aclarando algunos conceptos económicos básicos que aparecen con frecuencia en los medios de comunicación y que nos afectan de una u otra manera en el día a día.

El primero de ellos es ECONOMÍA

¿Qué es la economía?

CIENCIA QUE ESTUDIA LAS FORMAS DE CREACIÓN DE RIQUEZA Y LA PRODUCCIÓN, DISTRIBUCIÓN Y CONSUMO DE LOS BIENES Y SERVICIOS BÁSICOS PARA SATISFACER LAS NECESIDADES HUMANAS.

***

Vais a empezar a trabajar sobre algunos conceptos básicos de economía.

Cada alumno buscará información sobre uno de ellos y tendrá que explicarlo, con claridad y sencillez, para que todos los comprendan. 

PERO TODOS LOS ALUMNOS DEBEN CONOCER Y DOMINAR ESTOS CONCEPTOS: SON EL PRIMER CONTENIDO DEL TEMA 1,

Estos son los conceptos sobre los que investigaremos:

1. PIB (Producto Interior Bruto)



2. IPC e Inflación.





3.  Déficit y Superávit



4. Productividad (diferenciarla de producción)

5. I+d+i



6. Inversión/Especulación.

7. Desempleo/Paro



8. Salario o Sueldo/beneficio empresarial.



9. Préstamo/hipoteca



10. Los impuestos y los servicios públicos.











jueves, 9 de septiembre de 2021

INTRODUCCIÓN A GEOGRAFIA DE 1º DE ESO

Vamos a ver una serie de imágenes relacionadas con la asignatura de Geografía. Después cada imagen tendréis que contestar a las siguientes cuestiones: 

1) ¿Qué es lo que veo? Describe la imagen 
2) ¿Cómo interpreto lo que veo? 
3) Escribe una pregunta que sugiere lo que ves. 

A)


 B)






C)




D)




miércoles, 2 de junio de 2021

GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE. TRABAJOS

Para terminar el curso, vamos a realizar unos trabajos sencillos sobre problemas medioambientales, desarrollo sostenible y protección del espacio natural.



La base de la información que necesitáis la encontraréis en el tema 6 de vuestro libro de texto.
El trabajo en principio se hará en grupos de 3 personas.

Los temas de vuestros trabajos serán:

1. DESARROLLO SOSTENIBLE
2. IMPACTOS AMBIENTALES DEL SECTOR PRIMARIO.
3. IMPACTOS AMBIENTALES DEL SECTOR SECUNDARIA.
4. IMPACTOS AMBIENTALES DEL SECTOR TERCIARIO.
5. PROBLEMAS Y RETOS MEDIOAMBIENTALES EN ESPAÑA.
6. ÁREAS PROTEGIDAS EN ESPAÑA.



El trabajo consistirá en la elaboración de una presentación que debe partir de la base de la información que tenéis en vuestro libro de texto sobre el punto que os corresponda, y después podéis ampliarla con imágenes, noticias, información complementaria, etc...

La idea es hacer unas breves exposiciones en clase.






jueves, 13 de mayo de 2021

CONQUISTA, COLONIZACIÓN Y EXPLOTACIÓN DE AMÉRICA. BARTOLOMÉ DE LAS CASAS Y LA LEYENDA NEGRA. ACTIVIDADES

TAREAS A REALIZAR SOBRE EL TEMA:

Théodore de Bry - Historia de América - el español explotar las ...


TAREA 1. LA CONQUISTA Y LOS CONQUISTADORES

Vamos a conocer a los primeros conquistadores y los territorios que ocuparon. Para ello observa este mapa y la página 191 de tu libro de texto.

1,1. Observa el mapa, busca información y rellena la tabla:

En tu documento de word realiza una tabla como la siguiente y rellénala con al menos 10 conquistadores más y los territorios que conquistaron

Conquistador
Territorio conquistado
Hernán Cortés
Imperio Azteca (Tenochtitlán)


















Posibles exploradores y conquistadores: Pedro de Mendoza, Francisco de Pizarro, Pedro de Valdivia, Álvar Núñez Cabeza de Vaca, Vázquez Coronado, Oñate, Pedro de Alvarado, Diego de Almagro, Francisco de Orellana, Juan Ponce de León, Vasco Núñez de Balboa,  Juan de Ayolas, Domingo Martínez de Irala, De Soto...

La conquista y colonización española de Norteamérica - Historia ...

1.2. Investiga sobre los conquistadores:

a) Investiga y escribe una breve biografía sobre uno de los siguientes conquistadores: Hernán Cortés, Pedro Valdivia, Francisco Pizarro, Alvar Núñez Cabeza de Vaca, Vázquez Coronado, Pedro de Alvarado, o cualquier otro de los mencionados en el libro... [POR FAVOR NO ME COPIEIS LA WIKIPEDIA ENTERA, ESO NO SIRVE PARA NADA, LEED LA INFORMACIÓN DE UN PAR DE SITIOS Y HACED UN TEXTO VUESTRO, REDACTADO POR VOSOTROS...VALORARÉ MUCHO QUE LO HAGÁIS ASÍ]

Biografia de Francisco Pizarro


b) Busca alguna anécdota, leyenda o historia sorprendente sobre otro, diferente al que has contado su biografía o sobre otro aspecto de la exploración y conquista de América.
Diego de Almagro - Wikipedia, la enciclopedia libre

1.3. Reflexiona y consulta en tu libro de texto y contesta
a) ¿Por qué resultó más complicada la conquista de los pueblos tribales que la de los imperios organizados?
b) ¿Cuál era su procedencia social de los conquistadores? ¿Por qué se lanzaron a la conquista de América?
c) Explica con qué ventajas y desventajas contaron los conquistadores frente a los nativos.

La violencia y la guerra durante la conquista – La Factoria Historica

1.4. Lee el siguiente texto y responde:
Tenochtitlán, 15 de octubre de 1524

Todas las veces que a vuestra sacra Majestad he escrito, he dicho a Vuestra Alteza la necesidad que hay en algunos de los naturales de estas partes de convertirse a nuestra santa fe católica y ser cristianos; y he enviado a suplicar a vuestra cesárea Majestad que para ello mandase proveer de personas religiosas de buena vida y ejemplo. Y porque hasta ahora han venido muy pocos, o casi ningunos, y es cierto que darían grandísimo fruto […].
También he hecho saber a vuestra cesárea Majestad la necesidad que hay de que a esta tierra se traigan plantas de todo tipo, por la disposición que en esta tierra hay para todo género de agricultura. Y porque hasta ahora ninguna cosa se ha proveído, vuelvo a suplicar a vuestra Majestad, mande enviar su provisión a la Casa de la Contratación de Sevilla para que cada navío traiga cierta cantidad de plantas.
Hice ciertas ordenanzas y las mandé pregonar, y de ellas envío copia a vuestra Majestad, […]. De algunas de ellas los españoles que en estas partes residen no están muy satisfechos, en especial de aquellas que los obligan a arraigarse en la tierra; porque todos, o los más, tienen pensamientos de hacer con estas tierras como se ha hecho con las islas que antes se poblaron: esquilmarlas y destruirlas. Y después dejarlas.
HERNÁN CORTÉS, Cuarta carta de relación al emperador Carlos V.



a) ¿Qué preocupa a Hernán Cortés? ¿Por qué quiere que los colonos arraiguen?
b) ¿Qué le pide Hernán Cortés al rey? ¿Para qué?
c) De todas las ideas del texto, ¿cuál crees que fue la justificación moral de la conquista? ¿Por qué?
d) ¿Crees que se cumplieron las peticiones de Cortés? ¿Qué consecuencias tuvieron?

Biografia de Hernán Cortés



EXPLOTACIÓN ECONÓMICA DE LAS COLONIAS AMERICANAS Y RESPUESTA CRÍTICA EN LA ÉPOCA

Lee con calma la información que te pongo a continuación y después realiza las tareas que aparecen más abajo.


Una vez descubierta y conquistada América, los colonizadores (españoles, portugueses y de otras nacionalidades) organizaron su administración y su explotación económica.

En la página 192 de tu libro de texto se explica, en primer lugar, cuáles fueron las instituciones de gobierno. Se crearon:

*La Casa de Contratación (control del comercio ya la navegación con América)
*El Consejo de Indias (máximo órgano de gobierno para América: elabora leyes y nombra los cargos importantes.
*Las Audiencias (tribunales de justicia)
*Los Virreinatos (Virrey: cargo administrativo más importante en América; representante del poder real en una gran región de América).
*Los Corregidores (representantes del poder real en una ciudad importante o en una pequeña región de América)

Pero sobre todo, América iba a ser una enorme fuente de riquezas para los países europeos que la colonizaron, fundamentalmente por la explotación de sus minas de oro y plata, por la enorme riqueza de su agricultura y por todo el comercio que estas dos primeras actividades generaron.

Se crearon sistemas de trabajo como los siguientes:

ENCOMIENDA
La encomienda consistía en la asignación, por parte de la corona, de una determinada cantidad de aborígenes a un súbdito español, encomendero o comendero, en compensación por los servicios prestados. Tras esto, el encomendero se hacía responsable de los nativos puestos a su cargo, los evangelizaba, y percibía los beneficios obtenidos del trabajo que realizaban los nativos.

Durante los primeros años de la encomienda, no existía ningún tipo de regulación ni jurisdicción que garantizase los derechos de los aborígenes, por lo cual, éstos eran explotados. Con las Leyes de Indias se establecieron una serie de pautas con respecto al uso de la encomienda, y se hizo especial hincapié en el buen trato a los aborígenes. Sin embargo, los abusos continuaron.


Encomienda
LA ENCOMIENDA

MITA
Sistema de trabajos forzados de origen inca. Los pueblos cercanos a una mina debían suministrar un número determinado de personas para las labores en la mina (por ejemplo en POTOSÍ, Bolivia, o en ZACATECAS, México). De estas minas y otras se extrajeron enormes cantidades de oro y plata que se fue para España.

ESCLAVITUD
La esclavitud fue el primero de los sistemas de trabajo en emplearse en América. Pero tras el reconocimiento de los nativos como súbditos de la Corona y los escritos del fray Bartolomé de las Casas que impulsaron las Leyes de Indias, la esclavitud de los aborígenes quedó abolida, y se reemplazó por sistemas semiesclavistas (encomienda o mita). La necesidad de una mano de obra aún más barata que la nativa, impulsó la importación de esclavos de África. El comercio de esclavos se consolidó rápidamente y éstos fueron utilizados en las grandes plantaciones agrícolas y en las minas. 

LAS LEYES DE INDIAS
Para organizar la vida política, económica y social en las nuevas colonias la Corona emitió las Leyes de Indias, que fueron revisadas en varias ocasiones.
Estas leyes establecían el trato que debían recibir los nativos. Las leyes establecían que los indios eran libres, pero que eran súbditos de los Reyes Católicos, que debían trabajar en condiciones humanas, pero que se les podía pagar con comida, y que debían ser evangelizados.  
Las Leyes de Indias establecían unas condiciones aceptables. Pero la realidad era distinta. La polémica apareció a partir de las denuncias de un religioso, Bartolomé de las Casas, con respecto a los malos tratos que recibían los indígenas en las encomiendas. A partir de estas denuncias las Leyes de Indias se modificaron, prohibiendo la esclavitud de los indígenas, dándoles la protección de la Corona y prohibiendo la creación de nuevas encomiendas.



***


Mucho se ha hablado de los abusos que los españoles hicieron sobre los indígenas tras descubrir el continente americano. No obstante, todo hay que decirlo: una figura extraordinaria de aquel momento fue fray Bartolomé de las Casas, un fraile dominico que dedicó su vida y sus esfuerzos a defender los derechos de los indígenas.  Puedes encontrar buena información sobre este personaje en el siguiente enlace.


TAREA 2
TRABAJAMOS CON TEXTOS.

2.1 Lee el siguiente texto y contesta a las cuestiones planteadas:
         “Desde los primeros momentos de la colonización americana los Reyes Católicos promulgaron disposiciones en defensa de los nativos, disposiciones que con el tiempo se multiplicaron hasta llegar a constituir un cuerpo legal denominado Leyes de Indias. En ellas destacan, como principios éticos esenciales, la prohibición de reducir a la esclavitud a los indios americanos y la necesidad de su evangelización y enseñanza, con objeto de integrarlos en la civilización europea.
         No puede negarse que las Leyes de Indias no siempre fueron cumplidas por los comendadores y ni siquiera, a veces, por los corregidores que lo que querían era enriquecerse rápidamente. Los abusos cometidos fueron la causa de que por parte de algunos religiosos, como Fray Antonio Montesinos, que pronunció terribles sermones, y Fray Bartolomé de las Casas, se desencadenará una justa defensa de los indios que dio lugar a la Leyenda Negra.
        
a) ¿Quién eran los corregidores y los comendadores?
b) ¿Qué fueron las Leyes de Indias?
c) ¿Crees que se cumplieron siempre? ¿Quién no las cumpliría y por qué?

Después de leer la información sobre Fray Bartolomé de las Casas puedes encontrar en el enlace (http://www.biografiasyvidas.com/biografia/l/las_casas.htm) y de ver los dos videos de abajo contesta el siguiente cuestionario:



BARTOLOMÉ DE LAS CASAS


Mira con atención también los dos siguientes videos:


Fragmento de una serie de televisión en el que aparece Bartolomé de las Casas y su lucha a favor de los Indios.





2.2 CONTESTA
  • a) ¿Quién fue Bartolomé de las Casas? ¿a qué se dedicaba? 
  • b) ¿Qué relación tiene con la conquista de América? ¿Qué papel tuvo en relación con los indígenas?
  • c) Tanto en la biografía que os enlazado para que leáis de Bartolomé de las Casas, como en el texto introductorio de esta tarea aparece la expresión "Leyenda Negra". Intenta explicar a qué se refiere, investiga un poco sobre ella, y cuéntame cómo fue utilizada esa leyenda en la época.


miércoles, 5 de mayo de 2021

EL FASCISMO Y LAS CONVICCIONES PERSONALES. EL FASCISMO HOY

El tema del fascismo y del nazismo da para hacer muchas reflexiones


Escena de la película "El Club de los Poetas Muertos" en la que se nos muestra la tendencia que tenemos a seguir los comportamientos de los demás sin espíritu crítico. El deseo que sentimos de sentirnos aceptados por los demás nos puede llevar a comportamientos que seguramente no hubiéramos elegido por nosotros mismos.





August-Landmesser-Almanya-1936.jpg

Famosa imagen de August Landmesser durante una visita de Hitler a los astilleros donde trabajaba en 1936.

Su figura tomó relevancia a raíz de la fotografía tomada en 1936 en su centro de trabajo, astilleros Blohm und Voss de Hamburgo, en la que un gran número de personas, todas ellas trabajadores del astillero, hacen el saludo nazi en una acto oficial siendo él el único que no realiza el mismo, permaneciendo con los brazos cruzados. La fotografía en cuestión se ha titulado El hombre cruzado de brazos en medio del saludo nazi y es una muestra del coraje frente al nazismo.



EL FASCISMO HOY EN EUROPA







domingo, 18 de abril de 2021

OTRAS VISIONES DE LA CRISIS DEL 29

GROUCHO MARX Y LA CRISIS DEL 29



El humorista Groucho Marx -aquel del célebre “estos son mis principios; si no le gustan, tengo otros”- recordaba con estas palabras su participación en el boom especulativo que lo llevaría tras la crisis a perder 240.000 dólares (o ciento veinte semanas de trabajo).

Fuente: Groucho Marx, Groucho y yo, Barcelona, Tusquets, 1995, págs. 169-177.


De cómo fui protagonista de las locuras de 1929

Muy pronto un negocio mucho más atractivo que el teatral atrajo mi atención y la del país. Era un asuntillo llamado mercado de valores. […] Constituyó una sorpresa muy agradable descubrir que era un negociante muy astuto. […] Todo lo que compraba aumentaba de valor. […] Podías cerrar los ojos, apoyar el dedo en cualquier punto del enorme tablero mural y la acción que acababas de comprar empezaba inmediatamente a subir. Nunca obtuve beneficios. Parecía absurdo vender una acción a treinta cuando se sabía que dentro del año doblaría o triplicaría su valor.

Mi sueldo semanal en Los cuatro locos era de unos dos mil, pero esto era calderilla en comparación con la pasta que ganaba teóricamente en Wall Street. […] Aceptaba de todo el mundo confidencias sobre el mercado de valores. Ahora cuesta creerlo pero incidentes como el que sigue eran corrientes en aquellos días.

Subí a un ascensor del hotel Copley Plaza, en Boston. El ascensorista me reconoció y dijo:

-Hace un ratito han subido dos individuos, señor Marx, ¿sabe? Peces gordos, de verdad. […] Hablaban del mercado de valores y, créame, amigo, tenían aspecto de saber lo que decían. […] Oí que uno de los individuos decía al otro: «Ponga todo el dinero que pueda obtener en United Corporation». […]

Le di cinco dólares y corrí hacia la habitación de Harpo. Le informé inmediatamente acerca de esta mina de oro en potencia con que me había tropezado en el ascensor. Harpo acaba de desayunar y todavía iba en batín.

-En el vestíbulo de este hotel están las oficinas de un agente de Bolsa –dijo. Espera a que me vista y correremos a comprar estas acciones…

-Harpo -dije-, ¿estás loco? ¡Si esperamos hasta que te hayas vestido, estas acciones pueden subir diez puntos!

De modo que con mis ropas de calle y Harpo con su batín, corrimos hacia el vestíbulo, entramos en el despacho del agente y en un santiamén compramos acciones de United Corporation por valor de ciento sesenta mil dólares, con una garantía del veinticinco por ciento.

Para los pocos afortunados que no se arruinaron en 1929 y que no estén familiarizados con Wall Street, permítanme explicar lo que significa esa garantía del veinticinco por ciento. Por ejemplo, si uno compraba ochenta mil dólares de acciones, sólo tenía que pagar en efectivo veinte mil. El resto se le quedaba a deber al agente. Era como robar dinero. […]

El mercado siguió subiendo y subiendo. […] Lo más sorprendente del mercado, en 1929, era que nadie vendía una sola acción. La gente compraba sin cesar. Un día, con cierta timidez, hablé a mi agente acerca de este fenómeno especulativo.

-No sé gran cosa sobre Wall Street -empecé a decir en son de disculpa- pero, ¿qué es lo que hace que esas acciones sigan ascendiendo? ¿No debiera haber alguna relación entre las ganancias de una compañía, sus dividendos y el precio de venta de sus acciones?

Por encima de mi cabeza, miró a una nueva víctima que acababa de entrar en su despacho y dijo:

-Señor Marx, […] lo que usted no sabe respecto a las acciones serviría para llenar un libro. […]  Éste ha cesado de ser un mercado nacional. Ahora somos un mercado mundial. Recibimos órdenes de compra de todos los países de Europa, de América del Sur e incluso de Oriente. Esta mañana hemos recibido de la India un encargo para comprar mil acciones de Tuberías Crane.

Con cierto cansancio pregunté:

-¿Cree que es una buena compra?

-No hay otra mejor -me contestó-. Si hay algo que todos hemos de usar son las tuberías.

[…]

-Apúnteme para doscientas acciones; no, mejor aún, serán trescientas.

Mientras el mercado seguía ascendiendo hacia el firmamento, empecé a sentirme cada vez más nervioso. El poco juicio que tenía me aconsejaba vender, pero, al igual que todos los demás primos, era avaricioso. Lamentaba desprenderme de cualquier acción, pues estaba seguro de que iba doblar su valor en pocos meses. […] Muchas de las agencias de Bolsa tenían más público que la mayoría de los teatros de Broadway.

Parecía que casi todos mis conocidos se interesaran por el mercado de valores. […] El fontanero, el carnicero, el panadero, el hombre del hielo, todos anhelantes de hacerse ricos, arrojaban sus mezquinos salarios -y en muchos casos sus ahorros de toda la vida- en Wall Street. […]

De vez en cuando algún profeta financiero publicaba un artículo sombrío advirtiendo al público que los precios no guardaban ninguna proporción con los verdaderos valores y recordando que todo lo que sube debe bajar. Pero apenas si nadie prestaba atención a estos conservadores tontos y a sus palabras idiotas de cautela. […]

Un día concreto, el mercado comenzó a vacilar. Unos cuantos de los clientes más nerviosos fueron presas del pánico. […] Todo el mundo quiso vender. […] Luego el pánico alcanzó a los agentes de Bolsa, quienes empezaron a chillar reclamando garantías adicionales. […] Desdichadamente, todavía me quedaba dinero en el Banco. Para evitar que vendieran mi papel empecé a firmar cheques febrilmente para cubrir las garantías que desaparecían rápidamente. Luego, […] Wall Street lanzó la toalla y se derrumbó. Eso de la toalla es una frase adecuada, porque por entonces todo el país estaba llorando.

Algunos de mis conocidos perdieron millones. Yo tuve más suerte. Lo único que perdí fueron doscientos cuarenta mil dólares (o ciento veinte semanas de trabajo, a dos mil por semana). Hubiese perdido más pero era todo el dinero que tenía. […] Creo que el único motivo por el que seguí viviendo fue el convencimiento consolador de que todos mis amigos estaban en la misma situación. Incluso la desdicha financiera, al igual que la de cualquier otra especie, prefiere la compañía.






lunes, 12 de abril de 2021

NUESTRO DEFORMADO MAPA DEL MUNDO

 En la siguiente imagen vamos a ver la representación más habitual de la Tierra, basada en la proyección de Mercator:



Pues bien el mundo real no es así. Culaquier proyección cartográfica es necesariamente una visión deformada de la realidad, porque la Tierra es tridimensional, en concreto es una esfera, y lo que plasmamos en los mapas es una imagen bidimensional. 

De la Tierra en 3D a la proyección de Mercator:

 

Si eliminamos las deformidades podemos observar el verdadero tamaño de los países. Podemos hacerlo aquí:



ACTIVIDAD:

1)

Con la simple observación del mapa de más arriba, trata de comparar las superficies de estos países o continentes. Se trata de una comparación sencilla, estimada (sin buscar datos sobre la superficie): decir si son similares, si una es más grande que otra o si una es mucho más grande que otra. 

- Groenlandia vs Arabia

- Rusia vs Brasil

- Alaska vs México

- Bolívia vs España

- Egipto vs Alemania

2)

Para realizar esta parte de la tarea hay que visitar la web: https://thetruesize.com/

Arrastra los territorios anteriores para comparar en igualdad de condiciones.

Para comparar países, escribir nombre en el cuadro de búsqueda. El contorno del país de colorea y se puede arrastrar.

Haz captura de pantalla de cada una de las comparaciones (contornos superpuestos). Las capturas pueden ser pequeñas.

3)

Aportar una pequeña tabla en la que se comparan las superficies en km2 para corroborar el apartado 2. La misma web https://thetruesize.com/ ofrece esta información.