LA PLENA EDAD MEDIA: EL CRECIMIENTO URBANO Y LA CRISIS DEL SIGLO XIV. LA PESTE NEGRA

1. CAMBIOS Y MEJORAS EN LA AGRICULTURA.

ROTACIÓN TRIENAL



 MEJORAS TÉCNICAS


 








Letra de cambio



 

Baja Edad Media 2º Eso from gondomar


VER EN ESTE BLOG INTERESANTES IMÁGENES SOBRE LA CIUDAD MEDIEVAL

GANDIA MEDIEVAL

LA PESTE NEGRA

Con el resurgir de las ciudades en la Baja Edad Media, se vivieron mejoras en la agricultura, en la artesanía, en el comercio, en la monarquía y las sociedades... Sin embargo, la población en estos burgos vivía en condiciones precarias. La alimentación, la higiene y la atención médica eran muy deficientes, de modo que las enfermedades se propagaban con gran facilidad.
        En el siglo XIV, Europa de sumió en una gran crisis. Una de las causas fue la gran epidemia de Peste Negra.
 

Aquí tienes una explicación de la aparición de esta enfermedad y de su desarrollo:

VIDEO SOBRE LA PESTE NEGRA

1.       ¿Cuál fue el lugar de origen de la  epidemia de Peste Negra?

2.       ¿Cuál es la causa médica de la peste? ¿Qué creían las gentes de la Edad Media?

3.       ¿Cuánta población murió en Europa en el siglo XIV? ¿Qué otras partes del mundo afectó?

4.       ¿Qué variedades de peste existieron?

5.       ¿En qué año llegó la peste a Europa en el siglo XIV? ¿Se conocían casos anteriores?

6.       ¿Se libró alguna zona de Europa de la Peste en el siglo XIV?

7.       ¿Qué otros problemas afectaron a Europa en el siglo XIV y ayudaron a reducir su población?

8.       ¿Por qué aparecieron revueltas campesinas en la Baja Edad Media? ¿Qué relación tuvieron con la Peste y la pérdida de población?

9.       ¿Por qué aparecieron revueltas urbanas en la Baja Edad Media? ¿Qué relación tuvieron con la Peste y la pérdida de población?

Presento aquí dos textos de fuentes medievales sobre los efectos de la peste sobre la población:

1º texto. La Peste Negra de 1348, según las "Vitae Paparum Avenionensium"

"En el año del señor de 1348 se difundió por casi toda la superficie del globo una horrible mortandad. No se había conocido nada semejante. Los vivos apenas eran suficientes para enterrar a los muertos. Se apoderó de todo el mundo un terror tan grande que en cuanto alguien tenía una ulcera o un pequeño bulto, generalmente en la ingle o en el sobaco, la víctima era abandonada incluso por sus familiares. Si en una casa alguien contraía la enfermedad, era probable que todos los que habitaban allí fuesen contaminados, y que todos muriesen. Corrió el rumor de que algunos criminales, y en particular los judíos, echaban en los ríos y en las fuentes venenos. En realidad la peste provenía de las constelaciones o de la venganza divina".

2º texto. La peste en Florencia, según las Crónicas Florentinas de Villani (s.XIV).
"Era una especie de enfermedad en que el hombre no yacía sino tres días; aparecían en la ingle o bajo las axilas hinchazones llamadas bubones o glandulillas, algunos decían chichones, de ellos manaba sangre. A menudo esta enfermedad y la pestilencia se contagiaba al sacerdote que confesaba al doliente o a los que lo cuidaban. De tal manera, todo enfermo se veía privado de confesión, de sacramentos, de medicinas y de cuidados (...) Muchas provincias y ciudades quedaron desoladas. Para que Dios hiciera cesar esta peste y guardase nuestra ciudad de Florencia y sus alrededores, se hizo una solemne procesión que duró tres días, a mediados de marzo de 1347. Estos son los designios de Dios para castigar los pecados de los hombres".



PARA SABER MÁS SOBRE LA PESTE NEGRA:

La Peste Negra from Gamarra92



ACTIVIDADES:
Test sobre la ciudad medieval 
Actividades jclic sobre el tema.
Partes de la ciudad medieval
Test
Completa este texto sobre los gremios

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TRAILER DE LA PELÍCULA "JUANA DE ARCO"

AQUÍ TENÉIS UNA BIOGRAFÍA DEL PERSONAJE:

Juana De Arco from Marino Aguilera Peñalver

EL SHOW DE TRUMAN

Ficha técnica: El show de Truman

Dirección: Peter Weir
Guión: Andrew Niccol
Producción: Scot Rudin y Andrew Niccol (EEUU, año 1998)
Interpretación: Jim Carrey (Truman Burbank), Laura Linney (Meryl), Noah Emmerich (Marlon), Natascha McElhone (Lauren/Sylvia), Holland Taylor (Sra. Burbank), Ed Harris (Christof).

Duración: 100 minutos. Recomendada para ESO y Bachillerato

Sinopsis

Truman Burbank es un hombre que vive apaciblemente en el pequeño pueblo de Sheahayen. El protagonista está felizmente casado con una guapa enfermera con la que vive en una bonita casa prefabricada, tiene un buen trabajo como vendedor de seguros y disfruta de la compañía y simpatía de sus amigos y vecinos. Todo en la vida de Truman acontece con absoluta normalidad excepto por un detalle: él es el primer ser humano adoptado por una corporación televisiva y, por tanto, todo lo que sucede alrededor es falso. Su familia, amigos y vecinos no son más que actores contratados por la cadena de televisión para darle un simulacro de vida a Truman.

Él no lo sabe pero todo lo que le rodea es falso, pertenece al mundo de la ficción. Su vida, su trabajo y las personas que le rodean no son fruto del destino o del desarrollo lógico de su vida, sino que nacen de la mente de los guionistas del programa. Pero de esta falsa realidad, de este mundo artificial somos conscientes todos menos nuestro desdichado protagonista. Y es realmente ahí donde reside el gran atractivo de El Show de Truman y, por ende de la televisión: a través de la vida de Truman, los espectadores encuentran un punto de apoyo, un elemento de identificación emocional en el que apoyarse y vivir, a través de otro. una vida que no les pertenece.
El creador del programa: Christof, es el que determina qué es lo que va suceder en el mundo de Truman. Pero una serie de acontecimientos hacen sospechar al protagonista que su mundo no es tan perfecto como él creía.

Los espectadores permanecen embelesados ante las imágenes del mundo de Truman, no se paran a analizar que lo que ahí se les muestra no es más que la violación de la intimidad de un ser humano. Desde los acontecimientos más triviales, hasta los pensamientos y preocupaciones más profundas, todo el mundo de Truman nos es mostrado sin ningún tipo de tapujos. La intromisión, la perdida de la intimidad es una de las principales características de la televisión moderna. Como espectadores nos estamos acostumbrando a entrar en la vida privada de los demás sin ningún tipo de disimulos, sin ninguna limitación ética. El acoso a la intimidad se está convirtiendo en un negocio, en uno de los pilares básicos en los que se sustenta la televisión. Las personas sentimos la necesidad de conocer lo que les sucede a los demás, de enterarnos de sus intimidades y secretos más profundos. La televisión es un gran ojo que todo lo ve y como tal nos resulta interesante, la necesidad de morbo y la curiosidad del espectador simplemente son los motores que mueven las ruedas de ese ojo.

Objetivos
1. Crear una conciencia crítica ante los Medios de Comunicación para, de este modo, poder saber discernir cuándo y como intentan manipularnos.
2. Saber delimitar lo que es la realidad de lo que es ficción. Es importante no confundir ambos conceptos.
3. Al trabajar esta película, el alumno tendrá que prestar especial atención a alguno de los siguientes temas: “Los límites de la libertad de expresión”, “Influencia que ejercen los medios de comunicación”, “Publicidad encubierta”...
4. Crear una auténtica conciencia audiovisual e incentivar al alumno hacia un consumo responsable en cantidad y calidad de los medios de comunicación, potenciando al mismo tiempo el papel de la libertad de decisión como máximo exponente de los derechos del individuo.
5. Desarrollar y potenciar el espíritu de superación y la autonomía personal.




Actividades
1. ¿Qué te sugiere el cartel o la carátula de la película? ¿Podrías comentarlo?
2. Los medios de comunicación en nuestra sociedad actual: ¿Actúan con total sinceridad o también ocultan y mienten sobre las informaciones que nos transmiten? 
3. ¿Cómo consideras la actitud de Christof a lo largo de la película? ¿Crees que tiene justificación?
4. Cuando se le pregunta a Cristof en una entrevista por qué Truman no se ha cuestionado nunca su realidad fingida, éste responde que porque solemos aceptar la realidad tal y como nos la presentan. ¿Qué quiere decir?¿estás de acuerdo?

5. ¿Somos libres si hay un creador como en la peli?

6. ¿Es feliz Truman en su mundo perfecto?
7. ¿Qué impide a Truman llegar a la libertad y salir de su mundo artificial?

8. ¿Por qué decide Truman dar el paso a un mundo de incertidumbres y poco seguro dejando de lado todo lo que tenía?

9. ¿Esta peli denuncia de alguna manera los reality show o al público que los ve?¿es el público cómplice de lo que le ocurre a Truman?

10. ¿Qué te ha parecido la película y qué conclusiones has sacado?

COMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO

Para aprender a hacer buenos comentarios de texto entrar en este enlace:

COMENTARIO DE TEXTOS HISTÓRICOS

CóMo Se Comenta Un Texto HistóRico from legio septima

 

ESQUEMA DE COMENTARIO DE UN TEXTO HISTÓRICO

1. Lectura atenta del texto.

2. Clasificación del texto:

•Fuente primaria (histórico) o secundaria (historiográfico)
•Tipo de texto: Carta, ley o constitución, proclama,
discurso, programa, manifiesto, literario, etc.

3.Contexto espacio y tiempo:

Encuadraremos el texto en una época concreta y una fecha aproximada. También en un espacio geográfico. Después redactaremos en 4 o 5 líneas un repaso general al contexto histórico en los planos social, económico, político y cultural

4.Autor o autores:

Intentaremos deducir quién es el autor.
Si es un autor conocido y tratado en clase, hablaremos algo de su papel en ese momento histórico. Cuando es autor no sea conocido, deduciremos su grupo social y la ideología.

5.-Destinatario:   A quién se dirige y cual es el objetivo del texto

6.Tema del texto: El tema puede ser económico, social, político, cultural, religioso, etc. Puede tratar de un solo tema o de varios a la vez. Una vez identificado el tema, concretaremos. Por ejemplo: Tema económico y en concreto la crisis de 1929. O bien: Tema político: La Independencia de los Estados Unidos.

7. Explicación de los términos o palabras subrayadas del texto.

8. Identificación de las ideas principales del texto:
Generalmente hay una por cada párrafo. Después identificaremos las ideas secundarias.

9. Comentario propiamente dicho: Explicaremos brevemente y a manera de resumen lo que el texto trata de comunicar.

10.Responder a las cuestiones que se formulan (si las hay)

CONSEJOS:

•Intenta no repetir frases enteras del texto a la hora de explicar.

•No dejes ningún concepto, nombre propio o término sin explicar

•Intenta encuadrar el texto en su tema y así utilizar tus conocimientos para enriquecer las explicaciones del texto.

ACTIVIDADES:

*Test sobre comentarios de texto histórico. 

 



Ejemplo resuelto: Comentario de texto "El contrato social" Jean-Jacques Rousseau
 
 “Si se busca en qué consiste el bien más preciado de todos, ha de ser objeto de toda legislación, se encontrará que todo se reduce a dos cuestiones principales: la libertad y la igualdad, sin la cual la libertad no puede existir. Renunciar a la libertad es renunciar a ser hombre, a los derechos y a los deberes de la humanidad”
Comentario breve: 
Se trata de un breve extracto de la conocida obra "El contrato social" de Jean-Jacques Rousseau, considerado uno de los padres de la Ilustración. Es un texto histórico-filosófico, que se publica en un contexto de transición entre el Antiguo Régimen y la modernidad. Sus ideas republicanas y la defensa de la soberanía popular, de una sociedad que se vea regida por la "voluntad general" que dicte leyes al servicio del "bien común", van a ser inspiradoras de la Revolución Francesa de 1789.

"El contrato social" es una obra en la que va a sentar las bases de una nueva política. Él incide en el acuerdo o convenio entre los miembros de la colectividad con la idea de unir voluntades por mayor bien del hombre y de su conservación. El contrato social llevará implícita la igualdad y la libertad, dependiendo ésta estrechamente de aquella. Rousseau considera que la soberanía del pueblo es la garantía más segura de los derechos individuales

En este fragmento del libro, Rousseau plantea que el objetivo de toda ley, como resultado de esa "voluntad general", deben ser la libertad y la igualdad, abogando por una sociedad igualitaria, rompiendo el paradigma de la sociedad estamental del Antiguo Régimen. Además introduce conceptos básicos de la contemporaneidad, como son la universalización de los derechos y deberes, así como los propios conceptos de libertad e igualdad. Las leyes de los hombres deben estar regidas, no por el mandato de una o varias personas designadas por mandato divino, sino que emanarán y estarán al servicio del pueblo.

TRABAJO DE ARTE MEDIEVAL: ROMÁNICO Y GÓTICO

Para que os pueda evaluar en este tema, vais a realizar el siguiente trabajo:

En el siguiente enlace encontraréis un buen número de obras artísticas del Románico y del Gótico, organizadas en carpetas de arquitectura, escultura y pintura de cada estilo. 
OIbservadlas y a continuación haced lo siguiente.

TAREAS:

1) POR PAREJAS:

a) Seleccionad 6 imágenes (2 de arquitectura, 2 de escultura y 2 de pintura; tres románicas y tres góticas).

b) Comparad las imágenes de los dos estilos. Haced una explicación o comentario de las características que se pueden observar en ellas y que nos permiten identificarlas como obras del estilo románico o del gótico.Utilizad vuestras palabras, siempre con corrección y con los términos artísticos adecuados, pero evitad copiar información directamente del libro o de páginas web.
El trabajo se puede entregar en papel (poniendo la referencia de las imágenes comentadas: nombre del documento de la imagen) o bien como una composición con las imágenes y sus comentarios correspondientes en Powerpoint, en Glogster o incluso en Prezi.
El trabajo se realizará básicamente en clase.

2) INDIVIDUALMENTE. Preparaos una explicación de una de las obras artísticas de la selección. Explicad la imagen, todo lo que en ella nos dice que es Románica o Gótica (las explicaciones se realizarán públicamente en clase).

DIARIO DE BUENAS NOTICIAS. OBJETIVO GENERAL

Como todos sabéis el objetivo general de este curso es "Amb un somriure canvíem el futur". Nuestro entorno no es tan optimista.

Los medios de comunicación que nos rodean, al hacerse eco de la situación económica en la que nos encontramos, tienden a ofrecernos una imagen muy negra de una realidad que, sin duda, es difícil. En general los medios de comunicación, en su búsqueda de audiencia, suelen dar más difusión a las noticias que resultan más llamativas o espectaculares, relacionadas con mucha frecuencia con catástrofes, delitos, situaciones de crisis política o económica..., en fin todo ese cúmulo de cosas negativas que llamamos "malas noticias".

¿Quiere eso decir que sólo hay "malas noticias"?
¿Sería posible elaborar un periódico o un telediario solamante con buenas noticias?
¿Por qué esa tendencia tan exagerada a subrayar lo malo cuando todos sabemos que hay montones de personas haciendo cosas positivas por la gente?
¿Por qué los delitos o las desgracias son más noticia que las personas que se sacrifican por los demás o que mejoran la vida de la gente con su trabajo?

Para reflexionar sobre todo esto y para reivindicar que otro periodismo es posible y sería más saludable, proponemos una actividad para la tutoría cuyos objetivos fundamentales serán:

1) Preguntarnos el porqué de esta ausencia casi absoluta de buenas noticias, aquellas que trasmiten valores positivos, esperanza y confianza en el ser humano, y del predominio acaparador de las malas.
2) Hacer un esfuerzo (es posible que nos cueste) por encontrar noticias positivas, a menudo muy escondidas, en los medios de comunicación a nuestro alcance con el fin de elaborar un "Diario de buenas noticias", que colgaremos en Internet.
3) Al final podemos valorar el resultado y pensar que con otra perspectiva, el mundo que nos rodea no tiene porqué ser negativo.

OTRO MUNDO NO SÓLO ES POSIBLE, SINO QUE DE HECHO EXISTE, DESCUBRÁMOSLO...



Enlaces a algunos medios de comunicación on-line:

EL PAIS
PÚBLICO
EL MUNDO
CADENASER. NOTICIAS 
LEVANTE
LA VANGUARDIA 

Por parejas o grupos de 3 (según os indique el profesor) tendréis que hacer las siguientes tareas:
a) Buscar en algún periódico de Internet una buena noticia.
b) Hacer un breve comentario sobre porqué es una buena noticia y qué valores positivos presenta.
c) Escribir ese comentario y un enlace a la noticia en un documento en una cuenta de google docs/drive creada para ello (abadsolanoticias@gmail.com). El tutor os indicará la contraseña y cómo poder acceder.
Haced un buen uso de la cuenta y acceded sólo a vuestro documento (estaría bien que le pusieráis vuestro nombre para reconocerlo)

TRABAJOS DE 2º ESO SOBRE LAS CRUZADAS, LOS VIKINGOS Y EL TAPIZ DE BAYEUX

Desde aquí podéis acceder a los trabajos hechos en formato electrónico:

EL ARTE MEDIEVAL: GÓTICO Y ROMÁNICO

A lo largo de la Edad Media, en el mundo cristiano occidental se desarrollaron dos estilos artísiticos que reflejan claramente la evolución de la sociedad, la economía, la cultura y la técnica. Son el ROMÁNICO y el GÓTICO.

El siguiente esquema refleja las características más generales de estos dos estilos:

LOS BILLETES TIENEN "ARTE"



El Románico en el de 10 euros


El Gótico en el de 20

ARQUITECTURA ROMÁNICA:
*Excelente explicación en el blog de Isaac Buzo

El arte románico from JAIMECASTS

Arte Romanico. Arquitectura from Gonzalo Durán

PODEMOS VER LAS CARACTERÍSITICAS DE LA ARQUITECTURA ROMÁNICA EN LOS SIGUIENTES VIDEOS:




UNA ÚLTIMA AYUDA PARA DISTINGUIR LOS TEMPLOS ROMÁNICOS:

 

 ESCULTURA ROMÁNICA
*Pinchar aquí


ESCULTURA Y PINTURA ROMÁNICA:

Arte Romanico. Escultura Y Pintura from Gonzalo Durán

ARTE GÓTICO

Artegotico2010 ok from JAIMECASTS

ESCULTURA Y PINTURA GÓTICAS

Gotico Escultura y Pintura from ies marqués de villena, marcilla

ACTIVIDADES PRÁCTICAS


Si queréis hacer la actividad de la foto, pinchad AQUÍ y después en actividades.







Si quieres contestar entra AQUÍ.

ACTIVIDADES INTERACTIVAS:
1)  Partes de una iglesia románica
2)  Partes de una iglesia románica 2

3)  Partes del alzado interior de una iglesia románica
4)  Partes de la portada románica.
5)  Adivinanza románica.
6)  Otra adivinanza románica.
7)  Interior de una iglesia románica
8)  Llenar los huecos: descripción de una iglesia románica

1) Exterior gótico
2) Interior gótico.
3) Portada gótica
4) Test sobre el gótico  
5) Adivinanza gótica

1) Crucigrama visual de elementos arquitectónicos del Románico y el Gótico
2) Relacionar términos arquitectónicos con el estilo (Románico o Gótico) 
3) Relacionar características de la escultura y la pintura con su estilo (Románico o Gótico)






PARA VER MÁS IMÁGENES DEL ROMÁNICO Y EL GÓTICO (ARQUITECTURA Y ARQUITECTURA, PINTURA Y ESCULTURA). sOBRE ESCULTURA GÓTICA, TAMBIÉN AQUÍ

DILEMAS MORALES: CUANDO ELEGIR ES TAN DIFÍCIL

Mediante el siguiente dramático corto nos podemos enfrentar a un terrible dilema moral.
Veámoslo:

 

PARA PENSAR:

1) ¿Tenía otra opción la periodista? ¿Era la mejor opción?
2) ¿Por qué crees que toma la decisión que toma?
3) ¿Por qué crees que no puede recoger el premio?
4) Haz una reflexión sobre el corto: opinión general, sensaciones que te produce...

LA EDAD MEDIA EN EL CINE

El cine es un buen vehículo para aprender historia, ya que nos permite visualizar algunas de las cuestiones que vemos en la teoría de forma mucho más directa y práctica.

Veamos algunos ejemplos:

EL SEÑOR DE LA GUERRA (elementos de interés):
-El papel de la nobleza
-La servidumbre y la vida campesina.




EL NOMBRE DE LA ROSA (temas):

-La vida y las dependencias de un monasterio.
-La inquisición y la herejía. 





EL REINO DE LOS CIELOS (Sobre las Cruzadas)


Escenas para uso didáctico sobre la Edad Media. from profesor Francisco on Vimeo.


Fuente: http://www.profesorfrancisco.es/2009/11/cine-y-edad-media.html

TEXTOS SOBRE LAS REVOLUCIONES LIBERALES

- REVOLUCION USA.

“Consideramos evidentes por sí mismas las siguientes verdades: todos los hombres han sido creados iguales; el creador les ha concedido ciertos derechos inalienables; entre esos derechos se cuentan: la vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad. Los gobiernos son establecidos entre los hombres para garantizar esos derechos y su justo poder emana del consentimiento de los gobernados. Cada vez que una forma de gobierno se convierte en destructora de ese fin, el pueblo tiene derecho a cambiarla o suprimirla, y a elegir un nuevo gobierno que se funde en dichos principios, y organizar sus poderes en la forma que a su juicio sea la más adecuada para alcanzar la seguridad y la felicidad. (...).
Cuando una larga serie de abusos y usurpaciones , dirigida invariablemente al mismo objetivo, demuestra el designio de someter al pueblo a un despotismo absoluto, tiene el pueblo el derecho, tiene el deber de derrocar ese gobierno y establecer nuevas garantías para su futura seguridad (...).
Nosotros, los representantes de los Estados Unidos de América, reunidos en Congreso general (...) en el nombre y por autoridad del pueblo, solemnemente publicamos y declaramos que estas colonias son y de derecho deben ser Estados Libres e Independientes; que se consideran libres de toda unión con la Corona británica.”

Declaración de Independencia de los Estados Unidos de América. Jefferson, 1776.

- REVOLUCIÓN USA.

Invocación del Dr. Franklin en la Cámara de los Comunes Británica en contra de la Stamp Act. para los americanos. 1766
- REVOLUCIÓN FRANCESA. ABSOLUTISMO.

Discurso de Luis XVI al Parlamento de París el 3 de marzo de 1766
- REVOLUCIÓN FRANCESA. CRISIS ECONÓMICA.

Godechot, J. Los orígenes de la Revolución Francesa
- REVOLUCIÓN FRANCESA. IMPUESTOS SEÑORIALES.

Soboul, A. La Revolución Francesa
- REVOLUCIÓN FRANCESA.

Constitución de 1791
- REVOLUCIÓN FRANCESA. ESTAMENTOS.

Beaumarchais. Las bodas de Fígaro. 1874
- REVOLUCIÓN FRANCESA. ESAMENTOS.

Sieyès ¿Qué es el Tercer Estado?
- REVOLUCIÓN FRANCESA.

Cuaderno de Quejas de la ciudad de Marsella
- REVOLUCIÓN FRANCESA.

Cuaderno de Quejas de la nobleza de Montargis. Mayo de 1789
- REVOLUCIÓN FRANCESA. BURGUESÍA.

Marqués de Bouillé. Memorias sobre la revolución francesa
- REVOLUCIÓN FRANCESA.

Convocatoria de los Estados Generales en Francia
- REVOLUCIÓN FRANCESA.

La Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano. Agosto de 1789- REVOLUCIÓN FRANCESA. EL TERROR.

Ley de junio de 1794
- NAPOLEÓN.

Palabras de Napoleón el 11 de noviembre de 1816
- NAPOLEÓN.

Napoleón Bonaparte. Santa Elena, 3 de marzo de 1817
- RESTAURACIÓN.

Cortés Salinas: “Restauración y primeras oleadas revolucionarias 1815-1830
- RESTAURACIÓN. SANTA ALIANZA.

Metternich al general Vicent (junio de 1817)
- RESTAURACIÓN. SANTA ALIANZA.

Constitución de la Santa Alianza. Septiembre de 1815
- RESTAURACIÓN.

Metternich al general Vicent (junio de 1817). Extraído de Bertier de Sauvigny: La Sainte Alliance
- LIBERALISMO.

Jean Touchard. Historia de las ideas políticas
- SUFRAGIO CENSITARIO.

Benjamín Constant. “Principios de política”, 1815